今天我们读书会开启读书模式，在教学时，我们遇到了困难，这时，我们都想通过阅读此书，想从书中找到我们解决问题的办法。
为什么八四班的学生不爱学习?这让我很痛苦。这次的月考成绩不理想，我在想：上课时我认真讲课，为什么他们都没记住知识点?他们到底在想什么?
课堂上，他们也老老实实地在写作业，就是没有思考，只是做做样子给我看。
他们对教材没兴趣，对老师没兴趣，还是对学习不抱希望。这些让我百思不得其解。
我多么渴望他们能振作起来，让我看到他们每天的努力的样子。
他们现在需要得到认同感，看到自己未来的希望，找到自己的兴趣点，看看他们有什么爱好。激发他们的好奇心，活着是为了什么?未来想要什么样的生活?这些都应该听听他们内心的声音。他们最在乎的人是谁?怎样做才能让自己生活地快乐?
今天，崔志民校长给我们买来了法宝——《给教师的建议》这本书。
我翻着这本书，心中充满了希望，对自己怎样教育那些学生有了信心。我针对他们身上的毛病，仔细寻找答案。
比如我看到了第四十三条建议：“怎样才能使儿童好好学习。”
“我坚定地相信，诱使是儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人爸爸妈妈带来喜悦，是一种高尚的情操。”
他们不愿意学习，我的疑惑从这里找到了答案。正如刚才我的问题：他最在乎的人是谁?肯定是父母。那么，为了能用自己的劳动安慰母亲的心。想让他好好学习，就使他竭力给父母带来快乐。这时我做为他的老师，就有责任爱护、培植、和发展他身上的优点，也就是找他的兴趣点。希望他通过劳动，看见和体验到他在学习上的成就。不要让他觉得功课落后而感到一种没有出路的忧伤，不能让他觉得低人一等，一定让他对自己有信心，对生活乐观。一旦儿童对世界的乐观主义的感受遭到破坏，那么学生会在自己心里竖起一道铜墙铁壁。觉得任何人都不喜欢自己，自己成绩差，老师要叫家长。家长来学校，因为自己的成绩不好，给家长脸上抹黑，自己在同学面前也抬不起头来。
我现在想想，自己做错了。我不应该用成绩去评论学生，成绩不理想，不代表学生人格有问题。对学生学业成绩的评定，并不反映对儿童道德面貌的评价。我违背了这一点，给成绩差的学生带来很深的痛苦。甚至摧残到他们的心灵，我没有把学生看成多种特征、品质、爱好和才能的和谐的统一体。
我明白了：教师不能用分数高低给学生分类。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿。”
是呀，当我们无心的一句话“你真笨”，无形中就会给孩子心灵上致命一击。我们语言上的伤害会让孩子有挫败感，从而导致他们大脑两个半球的肌肉萎缩，影响到他们今后的成长。
只有让他们找到自己喜欢的事做，通过惊奇和赞美，即找到自己活着的价值，才能让萎缩的神经细胞继续生长。学生越自信，学习成绩越好。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》解决了我今天遇到的难题，接下来，我会一章一章的好好阅读，世上没有白走的路，也没有白读的书。
在今后的日子里，读过的书会成为你写作的不竭的源泉，期待读书能改变你的一生！
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