《正面管教》读书笔记(二)

文|慧妍

今天继续分享《正面管教》这本书：

1、什么是不良行为？

当你把不良行为看成是“因失望而产生的行为”“缺乏技能的行为”“爬行动物脑操作的行为”或者“发展适应性行为”，那么你对不良行为就有了不同的认识。

大多数时候，小孩子做出的只是“与其年龄相称”的行为，而不是不良行为。

我们应该对不良行为承担至少与孩子同等的责任，并且要学会使用鼓励性的，有长期效果的方法。

2、四个错误观念和错误行为目的。

寻求过度关注––只有得到你的关注时，才有归属感。

寻求权利––只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。

报复––我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。

自暴自弃––不可能有所归属，我放弃。

孩子所有的行为目的就是寻找归属感和价值感，孩子们的不良行为大多数出于以上四个错误观念和错误的行为目的。

书中列了一个表格，让你分辨你的孩子的不良行为是哪一种，以及家长应该如何来回应孩子。

《正面管教》读书笔记(二)

总的来说，正面管教对孩子的不良行为的应对是正面积极的，即鼓励，而非惩罚、说教和羞辱。但是太多家长认为：激励孩子做的更好的方法是当孩子做错事时羞辱他们。但是，事实却完全相反，书里的一句话让我感触很深：一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当。鼓励会消除孩子对不良行为的需要。

3、自然后果和逻辑后果。

很多父母都知道当孩子做错一件事时让孩子自己体验事情的自然后果。

自然后果是自然而然发生的事情，没有大人的干预，比如站在雨中，会被淋湿。

但是很多大人会干预，会借题发挥，最后反而让这一个很好的学习机会起了负面作用。

最常见的就是：“我早就告诉过你了”，或者以其他任何行为把责难、羞辱或痛苦附加到孩子原本能自然而然获得体验之上。

而逻辑后果不同于自然后果的就是，它要求大人的介入。但是，往往大人一介入就会让逻辑后果变成“被伪装的惩罚”，这里就提出了逻辑后果的4个R，让我们进行分辨。

逻辑后果的四个R：
相关––Related
尊重––Respectful
合理––Reasonable
预先告知––Revealed in advance

“相关”是指后果必须与行为相关。“尊重”指后果一定不能包括责难、羞辱或痛苦。“合理”指后果一定不能借题发挥，在孩子和大人的角度来看都应该合理。“预先告知”指要预先让孩子知道。

4、关注于解决问题。

正面管教关注的是教给孩子应该做什么。在整个过程中，让孩子作为积极的参与者，而不是被动的接受者，他就会做出更好的行为选择。而当我们专注于解决问题是孩子们就能学到如何与他人相处。

关注解决问题的3H1R：
相关––Related
尊重––Respectful
合理––Reasonable
有帮助––Helpful

以上关注解决问题的3R1H，强调帮助孩子解决问题而不是为问题付出代价。

书中举了两个孩子上学迟到的例子，老师在课堂上让大家讨论逻辑后果，孩子们想到的是：把他们的名字写在黑板上，扣除他们的课间活动时间，向他们吼叫…这些后果，基本都是羞辱惩罚。

当老师要求孩子们想想怎样做有助于他们不迟到时，孩子们的解决方案发生了变化：大家一起喊“打铃啦”，把电铃声音调大一些，打铃时提醒下他们…前后截然不同，前者用来伤人，而后者用来帮人。

书中一句话说的很好：只要大人通过反复提醒，或者通过替孩子解决问题，而不是和孩子一起解决问题，将本应该由孩子来承担的责任揽过去，孩子就永远也学不会对自己的行为负责。