孩子的成长要有遭遇，有遭遇才会有更快的成长。但在实际生活中，孩子不一定有自己的遭遇，那作为教师，我们要努力为孩子培育遭遇萌发的土壤。有些问题学生，屡次教育屡次不改，有些老师甚至拿他们没有办法，究其原因是他们的道德人格没有发展，这些问题的产生，是学生缺乏遭遇。曾经我碰到这样一个学生，他身材高大，爱好体育，但就是不喜欢学习，上课对他来说就是受罪，不是睡觉就是说话，搞得其它科老师纷纷投诉，我找他谈心，他说自己不是读书的料，一上课就想睡觉。我意识到这孩子光谈心是没有用的，必须让他遭遇一些事，让他内心深处发生触动才行。正好学校要开展队形队列比赛，我就让他担任体育委员，专门负责这场比赛。队形队列要练动作，体育委员小A（暂且这样叫吧）非常高兴，每天都刻苦练习，每一个动作都做得很标准，在训练中，他严格要求每一位同学，哪个同学没有对齐，哪位同学脚没有抬到预定的高度，他都要一一纠正。在训练过程中，他就像一位教练，尽职尽责，从来没有抱怨，从来没有不满。要求同学做到的，他自己首先做到，在体育场上跟在课堂上判若两人。最后，因为他的严格要求，刻苦训练，我们班夺得了年级第一名。当他在领奖台接过奖状时，泪流满面，他说，我现在知道了，任何一次荣誉的取得，都是千百次的努力换来的。
说起来也奇怪，经历了这次遭遇后，他整个人都变了，上课也认真了，作业也完成得很好，每天下午，同学们都走了，他还在班里学习。我知道，这次队形队列比赛，对他来讲是一次最好的遭遇，赛场上的刻苦训练，打开了他的生命状态，他内心有一股向上的力量，经历了这次活动，他感觉自己在成长，他重新对自己树立了自信。所以，那些有问题的学生，如果各种教育方法对他们没反应，可以尝试制造一些遭遇，让他们在遭遇中唤醒自己内心的良知，这必将成为他成长过程中最难忘的一环。
2021年春，我加入了新网师，由于基础薄弱，以前没有读过多少书，第一学期，跟着王小龙老师一起学习《教师阅读地图》，这本书对教师成长真是太有作用了，从这里我了解了许多教育新名词“如元认知、皮亚杰的同化、顺应、平衡，怀特海的浪漫、精确、综合等。第二学期我又跟着李镇西老师学习《教育写作》，第三学期我跟着郑建业、冯美娣老师学习《苏霍姆林斯基教育学》，每天我也很努力，跟着学友们一起听课、写作业，打卡，但感觉进步总是不大。今天啃读了郝晓东老师的”教师要努力创造遭遇，促进专业发展。“深有感触。这一年多进步不快的原因是什么呢？我觉得自己没有把专业发展当作内在的追求，仅仅追求表面的成绩，内心没有真正下定决心来改变自己，还是抱着一种得过且过的心态。没有产生真正触及心灵深处的心流体验。
很多时候，内心是想坚持向上的，看到学友们的文章一篇比一篇精彩，我内心陷入了深深的自卑，我为什么不行呢？我的付出和回报怎么不成正比呢？自卑过后，我又进行自我反省，别人啃读、批注、画思维导图，作笔记时，自己是怎样阅读的？我只是读一遍过，有时候最多读两遍，根本没有达到啃读的要求。对阅读中的知识理解不深入，不透彻，所以写起来就没有深度和广度。还有一个致命的问题是在阅读时没有进行深入的思考，这种浅表层的学习，是我始终徘徊不前的原因。
郝晓东老师说，要想真正的成长，必须要有职业信仰，不要汲汲外在的名气，要开启真正的取经之旅。时间是最公平的，只要你真正的付出，那就一定会有收获。靠近真正的高人，沉潜到经典书籍中去，用知性阅读的方法啃读一本本根本书籍在，修炼强大的教育教学能力，沉潜到教室中，沉浸到课堂中，做到知行合一，这样才能真正开出一朵属于自己的小花。
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