博尔诺夫对时空关系的研究，揭示了空间的教育人类学意义，在空间中存在一个以家为中心的点，这是内部空间。如一个独立的房间，一个温暖的家庭，一个润泽的教室，也可能是一个有共同愿景和使命、价值观的共同体，这不是一个物质层面的房子，是精神意义上的家园。
人既有栖居的家园，又要朝广度进军，这是一种辩证关系。家人的安全感给人以开拓、冒险的勇气，外部空间的开拓，挑战，又给自身增强了信心，增加了牢固的安全感，从而获得对世界更多的把握感。
空间与人的这种关系对教育有很大的影响和启发，人就是在空间中逐渐形成了自己的本质，孩子需要一个安全，充满爱与温暖的家庭环境，但现实生活中有多少孩子是缺乏安全感的，他们自卑、懦弱，敏感，容易情绪化，安全感缺失所造成的心理创伤，会影响制约孩子未来的健康发展。
我校二年级有18个单亲家庭的孩子，他们的父母离异，孩子们或跟着爸爸和妈妈生活，爱的缺失，让这些孩子的心理极不正常，家庭得不到足够的关爱，引导，沟通，从而产生的孤独无助，无依无靠的感觉。
这样的一个群体，让老师的工作增加了许多难度。有些学生性格外向，坐不住，一下课就冲，跑，安全隐患很大。有些学生性格内向，寡言少语，不合群，语言尖锐，容易跟其他孩子产生矛盾，这些都是环境给孩子造成的影响。
学校对老师来说是工作生活的场所，对学生来说是生命成长阶段，学习生活的重要环境，学校应该是师生学习、工作、生活的家园。学校的一草一木，一砖一瓦都应该成为师生心中有温度的教育因子，师生在校园开展活动、竞技比赛，探索自然奥秘，每一处足迹都蕴藏着师生们的奋斗和笑容，在校园师生有故事，有回忆，有牵挂，有眷恋，这是生命的家园。
教室这空间也是师生共同学习、生活的家园，教室里有图书角有植物角，有名人名言，是孩子们温馨的家，在这个家里，大家团结一致，互相帮助，互相尊重，共同学习，墙壁上有学生的绘画、手工作品，还有孩子们和老师共同的作品，课堂上师生一起思考、交流、探索，这间教室是那么的柔软，那么的有温度。
孩子们从这里发掘了知识的魅力，获得了成功的体验，体会到自我的意义和价值，这样的教室成为了孩子们自由探索的空间，成为可以无限信赖的家园。
外部空间的拓展让教育充满了无限可能，人在成长的过程中，无时无刻不在选择，人建立家园并向外部空间、未知空间拓展的过程，就形成了自己本质的过程。
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