绘本《亚历山大和发条老鼠》
推荐理由
绘本大师李欧·李奥尼的经典作品，荣获1970年美国凯迪克大奖，美国图书馆协会年度好书，《纽约时报》年度绘本；一个讲述友谊友情的故事，一个有关自我意识的故事，一个不仅适合孩子看，更适合大人看的故事，两只老鼠的经历却能引发我们对自我肯定和自我价值的思考
故事简介
小老鼠亚历山大因为想找碎面包屑而总是被人们追打，但他的朋友发条老鼠威利，却是小女孩安妮心爱的玩具，它可以和小主人一起玩、一起休息
亚历山大非常羡慕威利，希望自己也能变成一只发条鼠，被人抱着，被人宠着；他也为此努力着：在月圆之夜，找到一颗紫色的鹅卵石给魔法蜥蜴
他终于找到了这颗珍贵的紫色鹅卵石，然而当蜥蜴问他的愿望是什么时，他却改变了主意......
因为在他找紫色鹅卵石的过程中，发现威利被主人遗弃了，他若有所思，请求魔法蜥蜴把威利变成像他一样的真正老鼠
从此，两只老鼠成为好朋友一起跳舞，开心地玩
美育欣赏
李欧·李奥尼的作品非常有特色，看似简单的图画和线条却能传递出深奥的人生哲理，这个故事就采用多种艺术创作方式，使用的材料是和风印花纸，手撕、拼贴、拓印、剪切等手工创作；用水彩、彩铅来补充描述，让故事中的每一个人物形象都栩栩如生，充满灵气
比如，故事的主人公亚历山大的身体周围并非整齐划一，他是用手撕的方式特意创造出毛边的效果，这样更能突出他与威利的不同之处——亚历山大是一只真正的老鼠，而威利只是一个玩具
巨大的黄色扫帚采用了拼贴的形式，一根根扫帚条清晰可见，这样的手工更像是孩子创作出来的作品，所以也能引起他们的共鸣和兴趣，说不定还没看完故事，就有一种想动手制作的冲动了
魔法蜥蜴的形象更加复杂，先用剪纸，再用水彩填色，让原本就充满神奇色彩的蜥蜴更加神秘莫测，孩子们估计会想：它果真有魔法吗？为什么呀？它的魔法从哪里来的？......
绿色草丛和大树采用了拓印的方式，看起来非常生动，家长也可以和孩子一起动手尝试，一定会趣味无穷
文字力量
虽然故事的主题是关于自我意识的，貌似有些深奥，孩子不易理解；但是作者通过简洁的语言和能引起读者思考的话语来探讨，比如，当亚历山大看到威利被主人爱护时，他发出了疑问“为什么我不能做一只发条老鼠，像威利那样，被人抱着、被人爱？”这样的想法不仅是亚历山大的，更是正在读故事的孩子们的，或许孩子也会以为：为什么别的小朋友有某个玩具，我不能拥有呢？
当他好不容易找到紫色鹅卵石，马上就实现自己的愿望时，却改变了想法；当蜥蜴问他：“你想变成什么？你想变成谁？”时，亚历山大说：“我想变成......”这里的省略号是他的自我反思和探索，同时也给足了读者空间，暂停一下，想一想如果自己是亚历山大，又会有什么想法呢？
蜥蜴的提问发人深省，无论是大人还是孩子，都应该认真思考一下这个问题，我是谁？我想成为谁？为什么？这样的问题可以让孩子拥有发现自我、认识自我的能力，然后做出对应的判断；当然，如果孩子年龄小也没关系，自我意识的培养是一个漫长的过程，孩子在成长中会经常遇到“自我认知”的“小困扰”，家长要做的就是陪伴好孩子，耐心客观、实事求是地解答，孩子自有判断
观察细节
封面和封底同时展开是一幅完整的图画，封底上是一个老鼠洞，封面上有一个俄罗斯套娃和两只老鼠，一只在套娃里，一只在地上站着，身上的发条清晰可见；且两只老鼠的表情和眼神也不同，可以和孩子一起观察并聊一聊
为了突出老鼠的小，作者特意将它们和玩具小熊放在一起对比，不过即使小老鼠也会有很多人生哲理的思考，这一点非常难得
威利和主人们在一起睡觉时盖的被子和下一页的大皮靴花纹相同，都是橘色背景的小花图案，鲜艳、显眼、积极、阳光，就连威利和亚历山大成为好朋友一起玩耍时，窗帘也是同样的花纹图案，这个用心巧妙的设计非常温暖
亚历山大在羡慕威利时，他内心的独白放在一个被打破的花纹碗上，这里的“破”不仅是碗本身的缺失，更是他内心平衡的一种缺失
亚历山大向蜥蜴说出自己的愿望后，作者并没有直接说出这个愿望是否真正实现，而是通过侧面表达，比如在一面高墙上，有一个黑色的小洞，里面露出来一小段灰色的尾巴，当亚历山大确认它是威利后，两个好朋友手拉手开心地跳起舞
最后再来观察一下，用魔法变成的威利和发条鼠威利之间的区别：魔法变成的威利身体周围也是毛边，和亚历山大一样，说明他们都已经成为真实的老鼠了
育儿启示
如何让孩子认识自我？一般情况下，孩子对自己的认知往往会依赖其他人的评价和判断，所以家长要对孩子给予客观的评价，教孩子客观地看待问题，比如绘本中的亚历山大和发条鼠威利，亚历山大羡慕发条鼠时，发条鼠是否也在羡慕对方呢？
我们要关注自己所拥有的东西，不盲目攀比，引导孩子形成正确的世界观、价值观，拥有独立思考的能力，而非人云亦云，这样就不会因为外界环境的言论而轻易否定自己了
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