文/杨芝兰
“基质”是由美国科学哲学家库恩提出来的。
他认为“基质”是由各种各样的有序元素组成，而范式也是基质的组成部分。而成老师把儿童的特性称为“儿童基质”，并指出儿童基质包含三点：1.儿童的根茎。儿童有自己的跟进，它是儿童成长之根源，儿童未来之根底，丢弃根茎童年就不复存在。2.儿童的天性。儿童的天性是儿童之为儿童的根据，是儿童特有的表情。3.童年的秘密。随着时代的变化，网络的开放秘密逐步被公开化而教育的智慧就是呵护童年的秘密，发现童年的秘密让童年的秘密转化为一种创造。
儿童是一座秘密的宝库。多年来，我们一直在为开采包括而不懈的努力着，致力于儿童教育和儿童研究。
记得曾有一段时间提出蹲下来教育，即要和学生处在同一个高度，去真正走进他们的内心，观察他们的发展。然而正如书中所言：他们在花季里，而我们在花季外；他们在门内，而我们在门外；于是，他们在故事里，我们在故事外。我们似乎无法真正的去认识儿童，发现儿童。
接着又提出让学生成为学习的真正主人，也就是说在课堂中，在教育教学中让学生站立在中央，成为学习的小主人。然而我们现在真的做到了吗？我们平日里上的课没有做到，即使是去倾听优秀老师老师的公开课也感受不到小主人的创造性。事实上，成长焦虑和童年危机一直存在于我们的身边，这使得我们根本无法准确的把握的儿童学习和成长脉搏的。
2021年暑假有幸聆听到顾远老师这样一句话：学习在窗外，他人即老师，世界即教材。当时这一句话在我脑海里存在了很长一段时间，让我久久不能忘怀。然而当我回到自己的工作与生活中时，这句话也仅仅是停留在纸上的一句话罢了。
教育即生活，教育即经验的改造，学校即社会。这是杜威的三大教育思想，这是现代教育的理论基础。当今社会，日新月异。很多的孩子一出生就处在疫情的阴霾下，他们的发展又会归向何处呢？我们都无法预知，更无法准备。
我们需要做的就是要坚守儿童基质。
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