作为教师，终其一生，都在追求属于我们自己的理想课堂，实实在在讲课，清清澈澈思索。今天，就让我们一起梳理李正涛老师理想课堂的标杆之一是:清，它主要表现为整体意义上的教学思路清晰。
一颗清澈的心只为清澈的人。了解学生，学情清晰是一堂好课开始的起点。
学情清晰，以“把抽象的学生、模糊的学生和准确的学生”为目标，通过贯穿于课堂教学的三大路径来实现。
教学前，把握进入课堂之前的学生“已经有什么、缺什么、困难障碍是什么，差异是什么”，进而提出针对性的解决设想。会的不讲，缺的加强，提升为要，注意分层。
教学中，把教学过程变成进一步了解学情、读懂学生的过程。课堂从预设开始，到学生有所收获而结束。要及时根据学情而调整，抓住生成的点，让课堂开出灿烂的花或者结出质疑的果。
教学后，及时进行教学反思，对照课前对学情的了解，哪些解读透彻了，哪些学生依然模糊，通过上完本节课，哪些内容因此变得更加清晰和深入了，哪些学生有收获，哪些地方需改进，这都是我们需要深思的点。
一双清澈的眼眸只为这健康的三观，让价值清晰，让学生成长，是我们永不改变的坚持。
对所教学科课程特有的育人价值有整体把握和深入挖掘，这样的价值观如何融到课堂中，在什么方面、以何种方式促进学生何种生命成长，能够做到“了然于心”。有时是文意生成，有时在思维碰撞处迸发，有时在那朗诵中得到洗涤。
目标清晰。
目标要单刀直入、孤军深入和精准打击
直入点，深入点，打击点与学生学习的四个点有关:起点，难点，障碍点与提升点。
内容清晰。
如何选择适合学生的教学内容？“我为什么要教这个内容？”
学生为什么要学？
什么已经不需要学了？
每一篇文章都有很多可以学习的地方，但是每一节课不是没有取舍的面面俱到，课堂上面面俱到，也许是重点不突出的另一种说法，所以我喜欢每一节课有一个侧重点，一个单元形成一个知识网，最后再打通且盘活。
方法清晰
课无定法，但理想的课堂也需要选择最适合的方法。
适合学科特性，找到方法选择和运用的学科逻辑。
其二，适合教学内容，探索方法选择和运用的内容逻辑。
其三，适合学生基础，不同类型、层次和水平的学生，当然要有针对性、适合的方法来教授他们。
其四，适合教师个性，私人定制属于自己的方法。
指令清晰
避免给学生下达抽象、含糊的指令。
问课那得清如许，只为学生有收获，条理清晰有方向，不枝不蔓课生香。
网友评论