孩子在学校遇到了点问题。今天中午孩子放学回家，进门的第一件事就是诉说了他在学校的麻烦事。班里有个男生特别冲着孩子喊我的名字，以此向他挑衅，这让孩子觉得被冒犯了。他很生气，放学时把男生揍了一顿。男生之前就已经冒犯过以此，被儿子揍了一顿。孩子觉得，男生还会挑衅他，打架也不能让他停止挑衅。他不知道该怎么办，才能让那个小男生不再做出这种冒犯之事。
我没有给孩子讲大道理，而是给他讲了最近看的故事。我前天写了《面对高俅，该怎么办？》，正好可以用于今天的家庭教育主题。面对高俅这样的穷凶极恶的小人，王进、药铺掌柜和苏东坡采取了不同的做法，最终结果大不相同。王进以暴制暴的方式收拾高俅，而高俅上势后实施报复，导致王进逃离开封，远走他乡，而且被官府通缉。药铺掌柜和苏东坡他们都知道高俅是个麻烦，所以他们采取了一推二举的措施，使高俅离开他们的圈子，从而避免了麻烦上身。药铺掌柜的生意照旧，苏东坡的名声不受影响。只有王进不仅丢了工作，挨了顿打，还四处流亡。从王进悲惨遭遇上，孩子感受到用暴力对抗只能逞一时之快，但不能彻底解决问题，而且还会给自己带来麻烦。
否定了暴力的解决办法，那么该怎么办，该如何处理他的麻烦呢？根据孩子的描述，这个男生在班里并不受同学和老师待见，上课爱说话、学习差，经常惹是生非。他不敢惹那些彪悍的同学，因为已经被狠狠地教训过；他就惹那些安分老实的同学，来彰显自己的能耐，刷存在感，满足虚荣心。既然如此，就要打破他的行为逻辑 ，不能成为他刷存在感的垫脚石。具体做法就是对这个男生置之不理，全然漠视，当他通过多次挑衅不能彰显能耐时，自动地行为蜕化，不再做无用功。过了一会，儿子说，妈妈我觉得你讲得有道理，我知道怎么做了，我不会再打他了。
听到孩子的反馈，着实有点特别激动。首先，我今天以故事而非讲大道理的方式教育孩子，孩子愿意接受。很多时候讲大道理根本不走心，还会引起孩子的反感。故事能反而能让他走心。其次，今天的教育故事是之前学习、思考、总结的结果。学习的结果能帮孩子解决问题，让我觉得学习特别有用。之前虽然也读了很多书，但缺乏思考与总结，书中的知识都没有转化为自己的。现在在简书上不断写作，不断思考和总结，开始有意识地将知识转化成自己的理论体系，开始用自己思考的结果去分析现实问题，使学到的知识变得有用。
学习的知识有用是学习者的最大快乐和学习的最大的动力。
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