如何检测学生的知识

    抽出早读5分钟时间，检测学生掌握字词的情况。听写课后词语，我抽取4名学生在黑板上听写，其余学生写在练习本上，之后，下面的学生火眼金睛纠正改错。台上学生很认真，掌握也不错，而台下学生则显得有些浮躁，更有甚者，个别学生应付了事。

      上课伊始，我检查学生背诵《回延安》。当一学生站起来背诵第一章时，其余学生是“事不关己高高挂起”，交头接耳，窃窃私语。怎么办？批评呵斥只能起一时之作用，绝非长久之计。联想早读出现的情况，怎么做才能取得更好的效果呢？

  苏.霍姆林斯基的《给教师的建议》中有一节《为了什么以及如何检查学生的知识》，给我很大的启发。他认为：在检查知识的时候，应当让所有的学生都在从事积极的、独立的、个别的脑力劳动，而且在高年级这种劳动应当具有自我检查的性质。

    但在实际中如何才能做到这一点呢？我面对的学生底子薄，学习意识不强，自控能力差。让他们都默写在本子上，全动起来，然后全部上交检测评分。这样做固然能使学生重视起来，可是深思下去，这种经常性的硬背又有何用？只能把学生推上死记的道路，智力和才能变得迟钝。而且无形之中，加重老师的负担，次数多了，学生也皮了，所以也不是最好的解决办法。

  霍姆林斯基提出具体建议：应当提出刺激学生智力发展，激发思考的问题。所提的问题要求学生对教科书里的教材进行思考性的阅读，做到充分理解。到底该如何做，才能更有实效？这个建议给我指明了方向，但要具体实施，还要不断探索。

有意思的是他们都把“撮”写成了“搓”，“凫水”的“凫”字不规范。