题目：带着孩子与美相遇
1.坚守课堂主阵地，是课堂革命的根本
教师在课堂上最重要的任务，不是“讲课”而是“组织学习”。
不是给学生教授已有的知识，而是我们把世界送到学生面前，让学生自己去认知探索。
课堂一定要有学习的真实发生，学习的过程要被老师看见，被学生看见。
69岁高龄的李晨红教授用“六问”引发大家深度思考新样态课堂的价值追求。课堂是否形成系统？是否关注到价值追求？是否富有思维的张力？任务是否自带动力系统？开放的学习方式参与度如何？教材的利用程度？
规范建立课堂新规则，商讨确立“课前准备——课堂讨论——课后延伸”的教学模式，具体研究
“课前准备：个体运用已有知识和经验进行“探底”的过程；
课堂交流：群体思维碰撞，认知提升的过程；
课后拓展：个体运用所学技能解决问题的过程。”
将课前备学精细化、具体化；
课堂助学有效化、有提升性；
课后延伸实用化、有拓展性”，应用到自己的教学实践中。
2.“主题式学习活动”的研究与探索
以“拓印”为例，结合学生实际生活中，能够找到的材料：从转印的材质、拓印材料的变化、拓印方法的改变等，进行一系列的综合实践活动课程的研究与探索。
将湘教版和人美版小学美术课程中，关于拓印的内容，整理对比调整为学生自主学习的课程体系。
既有学科本位的知识技能学习，又有人文、历史等传统文化浸润式学习，还有学生搜集归纳整理资料能力的培养、组员间协调互助的培养、信息技术能力的应用等。
3.课前五分钟活动：给每个孩子提供站在台前、敢于说话的机会。
4.开发美术阅读的校本教材。
阅读让孩子终身受益。阅读不仅仅止于语文，在附小，还有数学阅读和美术阅读。
阅读内容：每月阅读两幅中外名画，一年九个月18幅画，小学六年108幅画。
学习方式：利用课前五分钟，老师先带着学生欣赏阅读。学生再依次为大家试着解读。学校大厅静态展示，校本教材初稿完成。
效果评价：课堂上了解作品名称、作者、画的种类就可。期末能力监测拿画请学生现场辨认和解读。
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