听课偶感

今天下午，我偶然听了陕西师范大学附属小学副校长王林波老师的一节语文展示课《丑石》，感受颇多。王老师是我们都很熟悉语文特级教师，他以平实的课堂风格和循循善诱的引导让学生享受学习的乐趣，很受大家的认可。

今天的课堂上，王老师以《丑石》一文的教学实例向大家展示了如何进行创意性阅读，并结合上课的地点，将方言融入课堂，打开了学生的思路，让课堂妙趣横生。

后爸本节课上，王老师以课文作者贾平凹的名字中“凹”的读音为契机，让学生读名字、猜读音，然后揭示正确读音“wa”，引出方言表达之趣。在学习奶奶抱怨丑石的“丑”时，补充想象奶奶是如何说的，建议学生可以用方言表达。上课的学生是四川成都某小学的，当学生的四川方言说出来的时候，一下子就拉近了学生与作者、与作品之间的距离。这种创意性阅读既走进了文章中，又结合了学生的生活经验，很生活化，充满了趣味性。课堂上，学生的参与度更高了，发言也更积极了。

接下来，当学生再结合文章内容想象石匠是怎么说的，以及当“我”从丑石上摔下来而摔烂了腿时，奶奶又是如何抱怨的，就更有意思了。课堂上不时传来学生会意的笑声。

王老师引导学生理解丑石的品质时，更是巧妙。王老师抓住了文中对比的表达方式的句子：“它不像汉白玉那般的细致，能够凿下印字镂花，也不像大青石板那般的光洁，能够供来浣纱捶布……”感受作家语言表达的准确和优美，同时，也在对比中感受丑石好像一无是处的特点。但“它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花朵也不再在它身旁生长发育”中也也能感受到丑石默默无闻的美好品质。再联系前面学过的课文，学生自然而然就联系到了《白鹭》和《落花生》中的对比写法，从而体会到对比写法的表达效果和作用，感受创意表达的美。

在新课标的语文学习任务群中，如何进行创意性阅读与表达是阅读教学的新任务。但如何在课堂教学中操作呢？王老师的课例可以给大家一些思路。