教资考试中大题包含一道阅读理解，和语文阅读理解不同的是，文章基本在1000字左右，阅读理解题有两问，该题分值14分。
问题为固定两种类型，第一，概括题，第二，分析题。主要考察考生的速度能力、书面理解和分析能、书面语言表达能力。
解题方法：
1.先看问题，带着问题读文章，在每一段文字前标上段落数字。
2.速读定位
3.精读关键信息，定位问题词语和句子
4.略读不懂的内容
5.根据原文，组织答案：语言能力强的，用自己的语言高度概括；语言能力弱的，直接照抄原文
例子：以2018年上材料分析题为例，字数过多，不展示。
问题：
1.文章论述的中心观点是什么？请简要概括。
2.怎样理解“诗人创造了诗，同时也创造了自己；它属于荆轲，也属于一切人们”？请结合文本内容简要分析。
带着问题去做题：
1.根据解题思路，找中心观点，一般在文章开头或结尾。那就通读全文，先略读第一段和结尾段，找到关键语句、中心句进行提炼。
第一段关键句：这正是艺术的普遍性，它超越了时间与空间而诉之于那永久的情操。
倒数第二段中，又出现类似语句：各不相关而有一个更深的一致，这便是艺术的普遍性。
最后一段关键句：诗人创造了诗，同时也创造了自己；它属于荆轲，也属于一切人们。
关键词为：艺术的普遍性。故总结出第一题问题答案：
文章通过诗歌论述了“艺术的普遍性”，不同诗句看似各不相同，也没有任何关系，但是它却能够超越时间和空间传递出一种不可言说的更广阔的意境。
2.根据解题思路，寻找问题中句子位于文章最尾端，那就往前段读，倒着读，寻找句子的含义。
在倒数第二段中有句子：
我们每当秋原辽阔、寒水明净、独立在风声萧萧之中，即使我们并非壮士，也必有壮士的胸怀，所以这诗便离开了荆轲而存在。它虽是荆轲说出来的，却属于每一个人。
我们人与人之同的这一点相知，我们人与自然间的一点相得，这之间似乎可以说，又似乎不可以说，然而它却把我们的心灵带到了一个更辽阔的世界去。那广漠原野乃是生命之所自来，我们在狭小的人生中早已把它忘记，在文艺上乃又认识了它，我们生命虽然短暂，在这里却有了永生的意味。
最后一段最后一句前句子：
专诸刺吴王，身死而功成；荆轲刺秦王，身死而事败。然而我们久已忘掉了专诸，而在赞美着荆轲。士固不可以成败论，而我们之更怀念荆轲，岂不正因为这短短的诗吗？
根据句子理解：我们普遍记住了荆轲的两句“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”诗句，也许有人不知道荆轲刺秦王的故事，荆轲又是谁，可是我们记住了这两句诗。所以，一句诗可以成就一个人（荆轲），成就一个故事（荆轲刺秦王），同时，不同的人对于这句诗的理解也不同，这句诗也属于所有知道它的人，属于一切人。
总结第二题答案：
通过文本我们知道，诗人通过诗不但表达自己的情感与豪云壮志，同时还能通过诗句向后人及世人描绘了诗人自己的形象，当我们读到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”时，眼前就会出现荆轲那雄壮哀怜之画面。虽说荆轲刺秦王失败了，但因为这两句诗，我们赞美着荆轲，记住了荆轲。荆轲创造了诗句，诗句属于荆轲，但每当我们置身于“秋原辽阔，寒水明净，独立在风声萧萧之中”的意境时，虽然我们每个人并非壮士，但我们每个人都能够通过诗句燃起壮士之胸怀，而此时，这诗句便脱离了诗人本人，与众多读者引起共鸣，这诗句便属于一切的人们了。它是我们人与人之间的一点相知，人与自然间的一点相得，它把我们的心灵带到一个更广阔的天地去了，并在文艺里永生。
网友评论