《教学勇气》第三章（六）

2021年2月26日

——郁郁光阴，年华四季。

阅读《教学勇气》第三章第六节“把握对立的张力”。

这一节开头，作者为我们假设了一个场景，当我们提出非常好的问题时，学生们没有反馈，一片沉寂之后是我们的恼怒，教师带着情绪使课堂越来越糟糕。这其中是学生的沉默和发言之间的悖论，教师无法控制这种现象。书中提到这种情境 下的悖论指明了一个真理“整体把握悖论的立足点在教师的心里，我们无力去把握它不是因为技巧的缺乏而是因为我们内在生命的缺失。如果我们想在悖论的力量下教学，必须接受心灵的再教育。”，对于这段话我的理解是在悖论的两极间教师不能合理掌控，不是因为教师教学技巧不行，而是教师内心不够强大。书上也有说我们想要调和对立事物，就需要有更高层次力量，这个高层次力量就是爱的力量。无论是家长还是教师，想要让孩子做好一件事，朝着我们所设想方向行动，需要用爱作为强大力量来把握对立的张力。我们需要通过忍耐，忍受磨难，达到高层次的境界，在深层次中引导学生，把握住对立的张力把探究的大门敞开，引导学生进入我们共同学习的领域。

在我们陷入迷茫之中是我们可以反复思考里尔克的话：“要耐心的对待心里所有尚未找看到答案的问题，要尝试去喜爱这些问题本身，不要急于得到答案，因为你还没有经历过，所以不能给答案。关键在于去体验一切。现在就去体验问题。渐渐地，不知不觉地，体验了一些日子以后，答案就会出现。”，在教学之中，我们做不到把握对立事物时出现紧张状态，倒不如耐心对待，用心体验一切。