中国最优质的教育探究

什么是中国最优质的教育？

范贤聪

一直认为中国教育是世界上最优秀的教育，而且我们教育的顶层设计也是集百家之长，避众国之短的教育。然而，四十年改革开放过去了，虽然我们培养了一大批顶尖的工程技术类人才，但在自然科学的诺贝尔奖上，仍然没有本土培育的出现，这至少认定为中国教育还存在缺陷。时至二十一世纪的今天，我们是否已经发现了这个问题之所在呢？

经我们研究发现，至少在最优质教育理念、教育环境、教育方法等方面，我们与发达国家还存在着较大差距，这也许就能回答世界顶级科学家钱学森对中国教育提出的疑问了。

一、最优质的教育理念探究

目前，我们对大学前的教育设计方案是:以扎实的知识教育为基础，以全面发展为目标，在各学段全面覆盖素质教育。这样的设计似乎是全世界最完美的，但我们也看到它似乎违返了人生长发育的基本规律。

幼儿园及小学低学段，学生不能过早进入复杂运算及逻辑思维教育，这会影响孩子的健康发展，甚至扼杀"诺贝尔奖"。美国、日本在小学三年级之前，几乎都不进行系统的知识教育，孩子在玩中学，在做中学，在家中学，在大自中学习，这符合人类生长发展的自然规律。我们的幼儿园大班就开始小学一年级的课程，小学五、六年级就开始初中一年级的课程，这不符合人类生长发育的规律。一些教育家说:我们的基础教育领先于美国、日本，我们三年级学生的考试水平，比他们五年级的还要高，这

说明我们没有输在起跑线上。然而，为什么我们的孩子在初中以后的成长征程之中，却慢慢的落后于美国、日本了呢？这说明我们的顶层设计有问题，而且在阻碍着孩子的健康发展。

高中学段，孩子开始进入成熟的人生观与世界观发展时期，独立的意识及人格开始形成，应该进入自主选择学习的模式。然而我们的现实是，国家考试政策与家长意愿被硬生生的强加到孩子身上，我们培养的是"考试机器"，目标是清华、北大、985、211、……通过考试选拔人才这是全世界的共识，是中国对人类社会的巨大贡献。然而，我们应该在考试形式及考试题目上做较大的改革，鼓励大学按自己的特长自主招生，逐渐加大面试分值所占的比重，试题要与生活实际联系，并逐渐用试题引导学生的创新意识，培养创造性精神。

于是，我们似乎可以形成这样的教育理念，适合的教育是最好的教育，适应人类成长与生存的教育教学，就是最极致的教育理念。

由此使我们认识到，对学生进行知识与能力的培养，仅仅是对人教育的一个方面，那就是精神教育。我们常常忽视了教育的另一个方面，那就是物质教育，也就是饮食与体能教育。现在的孩子乱吃乱喝，小小年纪就得了"怪病"，同时又不注重体育锻炼，体质非常的不好，这是对人类生存延续最大的威胁！

二、最理想的教育环境探究

一直认为，最好的教育环境，是优美的校园，漂亮的教室，完美的教学器材，甚至有象机器人一样的教师。然而，通过对全世界最好的教育一一日本的考查发现，不尽其然。在日本，三岁以前孩子是光着脚丫的，而且是在大自然之中去行走的，有一点"残忍"吧！在小学，孩子可以到野外去做生存锻炼，甚至在荒野之中生活十天以上。记得在重庆，我与世界最著名的教育家佐藤学探讨过，什么是最好的教育环境？他认为，大自然或仿大自然是最好的教育环境，这是人类最原始的教育环境，当然适合于人类，这也就是最理想的教育环境。

印度学者研究发现，当人置身于适宜于其生长环境的时候，学习就可以"自然而然"的进行了

，并不需要什么老师的讲授，并由此得出"孩子天生就会学习"的观点。可见，构建最理想的教育环境，是实现最优化教育的基础，当然是培养最优秀人才的基础。

三、最优秀的教育方法探究

从孔子到亚里仕多德，从夸美纽斯到赫尔巴特

，再到凯洛夫，以及中国的"六环教学"，经典教育几乎发展到了近似"完美"的境地一一以学校为教育场所，以班为单位，以教师讲授为主，贯彻"导入课程、讲授学习、复习反思、阶段检测"的《四段》教学法。然而我们发现，这样的教学模式似乎有一点刻版，没有太大的活力。于是，从英国开始的兰卡斯特《合作学习》，到美国杜威的"学生中心论"及帕克的"自然学习法"，再到日本佐藤学的《协作学习》，这一系列的新教学或新课堂探究，使教育不但充满了"活力"，而且大大提高了课堂的容量及效率，这使我们眼前一亮，难道最优秀的教育方法就要出现了吗？纵观历史，最优秀的教育方法似乎可总结为教师、课堂、学生、教材等四个部分:

第一、教师最优秀的教育理念及教学方法

最优教育理念是关注孩子的饮食生活、健康体质、良好习惯及正常的心理状态，让孩子去主动寻觅知识，正确引导孩子发展能力。

最优教学方法是启发式讲授，揭惑式或探究性学习，思维式听讲，培养孩子学习的主动性。

第二、能激发学生兴趣、培养学生能力、高效主动学习知识的课堂

"兴趣是最好的老师"，这是一个对人类学习智慧的总结，同时也告诉我们教师在课堂上要做的一个首要工作，就是培养学生对学习的兴趣

。如果我们的问题导学、课堂讲授、学习形式

、练习或检测等等，都是学生感兴趣的，那我们的教学一定是事半功倍了。

首先说说能力一词的物理解释，能既能量，那是一个物质量的积累;力是一种作用，是能量的释放或吸收过程的行动表现。因此，能力培养的第一阶段就是不断的积累知识或学习知识

，这是一种学习能力，它是需要经验及方法的

。能力培养的第二阶段就是运用知识去解释自然及社会现象，去解决自然界的"惑"或问题(也叫解题)，它是需要特定的方法及经验的。

对知识的高效学习就是已经学会的知识，不会很快忘记或遗忘速度较慢，并不是"知识容量除以所用时间"。研究表明，主动学习的知识遗忘速度慢，有兴趣的知识几乎"过目不忘"，用特定方法记忆的知识，个人经验总结的知识

，几乎就是自己"永久的财产"。

第三、做团结学习，主动学习的学生

在地球村到来的时代，合作已成人类的共识，因此，培养学生的合作习惯、方法及能力，就显得非常重要。主动学习是最优秀的学习方法

，从古到今的成才人物，百分之百都是主动学习的，为此，要培养学生主动学习的习惯、方法及能力。

第四、教材

教材是学生阅读最好的书籍，现在欧美教材至少有三个版本，一是供学生阅读的，二是供教师阅读的，三是供教与学使用的。我国现行的教材"三步象"，不象学生学的，不象教师用的

，不象教学用的。因此，中国教材应该写一步最适学生阅读的是最重要的。

四、人类教育的终极走向探究

根据马克思关于人类学说的理论，人类的终极走向就是从必然忘国走向自由王国。因此，尽管最优秀的教育理念是象"双星"一样的相互吸引运动，即教师与学生一起双向互动，协作学习，共同提高，教学相长;尽管最优秀的教学环境是适合学生的"自然环境";尽管最优秀的教育方法有很多供教与学的双向选择;但人类教育的终极目标必然就是自由学习。