---读《学习者的隐秘生活》
先走近，再走进，最终实现认知的晋级。这是阅读的流程。接下来，就从近、进和晋三个方面来分享我读《学习者的隐秘生活》的体会。
【近：为什么选择这本书？】
这个寒假，正常阅读，其中，有一本就是《学习者的隐秘生活》。为什么会读到这一本呢？
先看封面，再看封底。学习者、隐秘、让课堂学习看得见……这些，无疑都深深吸引了我，让我欲开卷走进，一探究竟。封底有多段推荐语。其中，有一段这样说：如果想了解教学与学习的关系，我们必须从离学习最近的点开始，那就是学生的体验。
作为一名教师，提高课堂教学效率，帮助学生提高学习质量，是梦寐以求的目标，所以，如果能“从离学习最近的地方开始”，正是尊重规律，顺应自然，应会取得理想效果，能够帮助我们解决问题。
如此理由足够充分。
【进：书里有什么？】
看完封面，再看封底，这本书成为这个寒假的阅读书目。那么，这本书里究竟有什么呢？
让我们一起走进。
这本书共包括7个章节，其中，第1章谈现状和认识，第7章是总结。中间的第2章到第6章，为主体部分，采用以终为始的方式，从评价谈起，谈到学生的体验，再从学生的学习特点谈到教学如何有针对性，可以怎么做。
关于评价，谈到不够全面，不够科学的弊端需要改进。并且举例说明。比如关于老挝首都的测试，我们可以采用不同题型，可以是填空题，也可以是选择题。如果用填空题，心理学上称之为再现；如果是选择题，心理学上则称之为再认，两者对学生的要求不同，难度有所差异，相比之下，再现要比再认所需要的支撑和积累更加丰富。同样是选择，不同选项能够做出正确选择的可能性也完全不同。
比如一组选项为：A.老挝 B.万象 C.班纳康 D.那邦
还有一组选项为：A.伦敦 B.万象 C.东京 D.巴黎
一般情况下，第二组选项正确率更高。因此，类似这样的评价，多有不够全面，不够科学之弊端，以此作为对学生的评价依据，自然有失偏颇，怎么办？还需增加对学生的个性化访谈。通过了解其想法，再对获得的结果进行补充。也就是说，学生的体验，学生的想法，非常关键，需要了解。
于是，我们从从离学习最近的点开始，了解教学与学习。发现课堂的三个世界彼此不同又相互联系。其一是公共世界。这个世界教师看到并管理。其二是半私人世界。在这个世界里，同伴关系发挥着重要作用，如果违反同伴规则可能比违反老师制定的规则后果更加严重。其三是私人世界，学生自我信念和态度对学习产生重要影响。作者基于实验，通过对实验数据的分析，指出以上三个世界，公共世界占比50%，半私人世界占比25%，私人世界占比25%。
【晋：从书里读出了什么？】
以上这些都是作者的发现，那么由作者的发现再链接日常的教育教学，个人又有哪些收获呢？
通过关于工作记忆的个案研究，作者指出在一天的课堂工作中，学生忙着同时理解多组概念。这种持续复杂的体验处理背后是一个学习过程。如果学生能够在工作记忆中拼接出相当于一个概念的三个完整定义或描述，那么这个新概念将被构建为学生长期记忆的一部分。
这里的“三个完整定义或描述”，可对应我们所说的三个步骤，或者三个环节。哪三个呢？分别为课前预习、课中学习和课后复习。在强调学习方法的时候，我们总会不厌其烦地提出上面三个步骤，其效果是经受了实践检验的。那么依据呢？在这本书里，正像这样被提及。
再比如半私人世界的分析，可以看出同伴关系对学习的影响，哪怕是运行最好的班级也不例外，而且随着年级的升高，影响也越来越大。到了高中，这种氛围会更加相关，就像空气弥漫。
为此，教师需要充分重视，采用不同方法积极与之共处。方法一，教师要参与同伴文化，并巧妙地与之合作。方法二，教师创造一种强大的课堂文化，以超越自然形成的同伴文化。把这些方法与日常对老师的要求结合起来，就会揭开行为背后的规律所在。比如，鼓励老师坐班，除了可以个别辅导，还有对学生文化的浸润。比如，形成班级教育小组，就是跨越学科，共同携手，以实现学科育人。
关于学习，有多种特点，比如高度个性化，不是一次性，提取信息赋予意义，经常来自自己选择或内生体验，与细节以及同伴文化息息相关，多层次，等等。其中，与细节息息相关，也让我们联想到学生离开学校以后忘记具体结论，但是常常记得不同活动或者比赛的有趣对比。为什么呢？因为细节使体验难忘。所以，2022版新课标指出，我们要重视真实情境的创设，借助情境，驱动学习，以任务导向，以素养导向，使学生能在最近发展区内，获得更多收获。
结合学生学习的特点，指向教师的教学，作者也指出了具体路径如下：需要聚焦重要问题，设计学习活动。监控学习过程，借助同伴文化，助力学习，促进学生学会学习。
从“近”，谈到为什么？从“进”，谈到有什么？最后再从“晋”，谈到怎么样？就这样先读进去，再走出来，用阅读指导教育教学，助力教师和学生共同成长。
以上以《学习者的隐秘生活》为例，谈读书分享，更谈读书方法，与大家共勉。新学期，继续多读书，读好书，并在读书中学会读书。
----2024年3月4日，写于桂山脚下。
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