学习动力

一、概念

学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行动朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。

二、学习动机的成分

（1）学习需要：

1）感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态

2）学习兴趣是最活跃的的成分

3）在学习动机结构中占主导地位

4）从作用来看是学习的内驱力，即学习驱力

（2）学习期待：

对学习目标的主观估计

三、学习动机的分类

（1）诱因来源：内部、外部学习动机

（2）社会意义：高尚的和低级的学习动机

（3）起作用时间的长短：

近景的直接性学习动机、远景的间接性学习动机

（4）作用的大小：

主导性学习动机（支配作用）、辅助性学习动机（辅助作用）

（5）学校情境中的学业成就动机（奥苏贝尔）

1）认知内驱力：来自知识本身；稳定的、内部动机

2）自我提高内驱力：赢得地位与自尊心；外部动机

3）附属内驱力：获得长者赞许；外部动机

学习动机对学习的作用

学习动机与学习过程的影响

启动、定向、维持

      学习动机与学习效果的关系

（1）学习动机与学习效果的影响

在一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的。

对于具体的学习活动而言是复杂的，“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。

1）动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。

2） 一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。

3）动机水平与行为效果呈倒U型曲线。

（2）学习效果对学习动机的影响：

学习效果反作用于学习动机

          影响学习动机形成的因素

（1）主观因素

1）需要与目标结构

2）成熟与年龄特点

3）性格特征与个别差异

4）志向水平与价值观

5）焦虑程度

（2）客观因素

1）家庭环境与社会环境

2）学校教育

        学习动机理论

常考题型：【单选、名词解释】

1强化理论

（1）行为是驱力推动的，强化是引起动机的重要因素

（2）采用强化原则来维持学习动机（程序教学、计算机辅助教学）

2需要层次理论

学生缺乏动机可能是某种缺失性需要没有得到满足

3成就动机理论

（1）代表人物：阿特金森

（2）力求成功者：倾向于选择50%的任务难度、喜挑战

（3）避免失败者：倾向于选择非常容易或非常困难的任务

4成败归因理论

（1）归因是对原因所做出的解释和评价

2）成败归因维度：稳定性、因素来源、可控性

（3）归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验

5自我效能理论

（1）自我效能感

是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。

（2）自我效能感的作用

1）决定人们对活动的选择，以及对活动的坚持性；

2）影响人们在困难面前的态度；

3）自我效能感不仅影响新行为的习得，而且，影响已习得行为的表现；

4）自我效能感还会影响活动时的情绪。

（3）自我效能感的影响因素

1）个人自身行为的成败经验（影响最大）

2）替代经验

3）言语暗示

4）情绪唤醒

学习动机的激发与培养

常考题型：【多选、简答、案例分析】

1学习动机的激发

（1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心。

（2）设置合适的目标。

（3）控制作业难度，恰当控制动机水平。

（4）表达明确的期望。

（5）提供明确的、及时的、经常性的反馈。

（6）合理运用外部奖赏。

（7）有效地运用表扬。

（8）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

2内部学习动机的激发与培养

（1）激发兴趣，维持好奇心

（2）设置合适的目标

（3）培养恰当的自我效能感

（4）训练归因

3学习动机的培养

（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；

4）培养学生努力导致成功的归因观；

（5）培养学生对学习的兴趣；

（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要