兴趣源于欲望

人到中年脸部皮肤开始松弛，上眼睑耷拉下来，曾经引以为傲的双眼皮不见了。下眼睑鼓起了鱼肚，鱼肚上还有两三个褶子，唉，正如俗语“人老眼先老”。身边爱美的同事就在眼部做了美容手术，别说，一下年轻二十多岁。看着别人变年轻那是一个羡慕，但胆小的我不敢在身体上动刀，更别说脸上了。

今天下午，一好友让我陪她去打水光。我很少美容，对于美容的陌生犹如学困生面对高难度的几何题。我所理解的打水光就是在脸上打入一些液体，脸上没有了皱纹，又亮又光滑。朋友开车带我来到一个美容所，地方很狭小，只有两小间。美容所只有一名女医师，她也是老板。她热情地接待了我俩，朋友说明来意后，老板就开始讲打水光的好处，还翻出手机里储存的照片，让我们看打前与打后的对比，没有对比就没有伤害，确实打过水光皮肤异常得好，让人心动。

老板正和我们聊得起劲，又进来了一名顾客，这名顾客前一段在这儿刚做了眼袋，这次来是做法令纹的。老板有了实例怎能放过，就开始给我介绍她技术如何高，因为她看我眼睛问题较大，想让我做眼部手术。真的，那名顾客刚抽过线，缝合的伤口几乎看不见。经过老板实例解说再加上照片对比，我有点心动了，谁不爱美呀。可是一想到要开刀，我又犹豫了。我犹豫不决时，那名顾客说:“我开始也不敢做，壮着胆子做了眼袋，谁见谁夸年轻了，又不见伤口，这不，又来做法令纹。想再年轻些。”爱美的欲望让她对美容有了兴趣，也因欲望消除了畏惧心。

朋友也称赞这个老板的技术高，我爱美的欲望也高于了恐惧，心一横，为了美拼了，做吧。设计、打麻药、切除、缝合一系列大概用了三十分钟，两条缝合的伤口如两条蚯蚓趴在我两边眉毛里。眼睑肿得如核桃，疼痛一阵阵袭来。可心里坚信“为了美，值得！”。

我之所以有兴趣做手术，源于爱美的欲望。这让我想到了教育。大多学生不爱学习，因为他们没有学习的欲望，没有欲望就不可能产生学习的兴趣。

想让学生对学习有欲望，首先要改变课堂。有趣、有料、有思考、有深度的课堂才能让学生产生学习的欲望。新课标提出:“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲、促进学生自主、合作、探究学习。”结合学生语文生活实际，设计情境化教学，是新课标的要求。这一要求其实就是引发学生的学习欲望。

传统的教学设计根据文本设计三至四个环节，每篇文本的教学设计大同小异，如整体感知、美段、美句赏析、文本深层探究等，学生对这些环节已有所了解，课堂不能激发起学生的学习欲望，更别说学习兴趣了。

情境化教学设计能切合学生的语文生活，让学生在生活中学语文，这就有了学习的欲望。如:《虽有嘉肴》一课，设计情境:学校新盖了一座教学楼，你用《虽有嘉肴》里的词语给教学楼命名，并解说你的命名。或:设计情境:学校让学生的课桌上都贴上座右铭，今天在《虽有嘉肴》这篇短文中选出你的座右铭，并说出你选的理由。

如:《驿路梨花》一课，设计情境:一、走进免费自动旅馆。1、讲述“免费旅馆”的来历及发展。2、为旅馆取一个有味道的名字，并说明理由。二、为景区建言献策。

作文也可设计情境。如:今天我们要为杂志社《芳草园》栏目投稿。

教学设计的情境化与常规教学设计相比，更能激发学生的好奇心、想象力、求知欲。自然学生就产生了学习欲望，有了欲望就有了兴趣。

欲望是开端，有了欲望进而才能产生兴趣。所以说兴趣源于欲望。