数学教学源于兴趣
在参加青椒计划时，吴校长让我们分学科进行青椒培训。我当时就在想孩子们在数学中存在的问题---缺乏兴趣。基于这样一种情况，谈谈我在教学中摸打滚爬的一些个人见解，希望为更多的年轻老师带去一份收获，少走些弯路。
数学教学源于兴趣
从小学到初中，数学这门学科陪伴孩子们6年。在这漫长的时间中，有的学生已经跟不上节奏，从而在课堂上或多或少的表现出上面的问题，让老师纠结又让老师无奈。
要解决孩子的厌学等等问题，根本方法:兴趣是第一老师
数学教学源于兴趣
一.要让学生能参与。游戏，笑话，活动等等方法，让学生感到学习参与并不困。学生能够参与的教学才是学生兴趣养成的基本条件之一。老师要善于创设他们感兴趣的情景，架设起代沟的桥梁，建设平等的语言，从而激发学生的主观能动性。
数学教学源于兴趣
上面这一副图片就是我在给孩子们上课时的一个小活动，通过这个活动同学们觉得数学不是那么枯燥无味，她也有有趣的一面。
2018年4月份，我有幸听了著名教授胡小勇的一堂课，其中对我感触最大的就是如何激发学生的自主能动性。他也说了一条，就是让学生参与。老师，家长制定的教学只是我们心目中理想化教学，脱离了学生参与往往结果就不可预料，但是改个方式，让学生参与制定教学计划，让他感觉这是我做的计划，虽然计划没什么区别但是效果却截然不同，原因在于"我参与"和"你让我参与"。
数学教学源于兴趣
2.如何培养学生的兴趣？
后进生开始的时候都是不会做题。因此我们要酌情考虑，切忌一刀切，降低要求，让这一部分学生学会基础性题型，从而让学生不再畏惧数学学科。
后进生往往都很内向，自卑，开口回答问题是他们最困难的事情。一怕做错了老师要骂人，二怕同学们嘲笑，所以老师一定要以鼓励为主，哪怕他回答错了也不能热嘲冷讽。适当给与鼓励，并指出问题错误所在，给与纠正，从而让学生不再畏惧发言。从老师的肯定中，同学的鼓励中找到学习快乐，激发学生从不会做题，不敢讲题到我要做题的求知欲望。让学生从此不再是只听课，而是要听课，想做题，还想思考回答问题的小主人。
数学教学源于兴趣
对中等生的兴趣培养:"四会"
一.会说:中等生要学会如何教后进生掌握基础知识。通过教学的过程再次强化对基础概念的理解与记忆。
二.会教:中等生在教后进生的时候会出现讲不清，逻辑混乱的情况。这时中等生要学会求助，可以问老师，也可以问优生，学会如何解题，并要求学会如何去教后进生。一学一教，让中等生对知识有了清晰的认知，从而极大的调动了学生的主观能动性。
三.会思考:中等生在学会如何去教后进生的时候，其实也是对知识的一个反思，从而让孩子学会了思考，在思考中找到自我价值，在探索中碰撞思想的火花，激发孩子的学习兴趣。
四.会总结:中等生在教与学的时候，让孩子学会记录，并加以自己的理解诠释问题，从而让学生构建知识体系，做到知识迁移。
数学教学源于兴趣
优生的学习兴趣培养"拔尖"
领头羊地位:当其他同学不会做的时候，要发扬优生领头羊地位，让优生在全班讲解，激发孩子的成就感。
温故而知新:在中等生讲解的时候，作为小老师分析中等生是否讲错，方法是否简洁，或者还有什么不同解题技巧。在看的过程中提升自我，总结知识，建立知识结构。
数学教学源于兴趣
我班通过数学兴趣的培养，一学期后成绩有了明显的提升。
数学教学源于兴趣
3.如何保持学生的学习兴趣？
学会做题是基础。会做题才谈得上有兴趣，因此分层次，订不同目标，让学生都感觉自己是能做，会做，从而建立最基础的学习兴趣。
树立信心。考试既是老师检测学生掌握知识情况的手段之一，也是孩子树立信心的标杆。正确引导学生分析成绩有助于学生对数学学科的信心培养，让孩子有信心挑战自我。
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