2018年9月，我来到江西省南昌市安义县罗田小学进行为期四个多月的教学实习。在这之前，我也有过一些教学经验，但是都是在培训班，进行一对一专门教学，对于在一个大班系统的长期教学我却是第一次。
考虑到我是实习生，学校便指派了一年级语文给我，便于我管理。刚来到学校，校长便跟我们简单介绍了一些校园环境设备，还让我们与其他在职教师进行了会面介绍。这时候已经开学一周了，校长分发下课本教案就让我明天直接上课。
虽然学校也组织了一次试讲，但是我还是为明天的讲学微微担心，毕竟新课改下语文教学和我以前学的有些不同，为此我便提前做好了教案设计。了解到这边多媒体设备都具备，我进行了PPT设计，为明天教学准备。
上课时，刚进教室门便听见一阵学生玩闹声。等我进去之后，闹声还是隐隐存在。第一节课是在自我介绍和学生们自我介绍中度过的，一年级学生十分活跃，要扯大嗓子叫才能安静下来，一节课下来我嗓子已经有些哑了。
第二节课便是正式进行教学了，这期间我发现最大的问题不是教学，而是如何让学生们保持安静听课状态。往往一个小事情就会引来课堂的动乱，学生们便开始说话走动，十分头痛。为此我专门请教带过一年级班级的老师，这才知道一年级重要的是把课堂纪律管好，管不好课堂纪律就什么也教不好。
经过长期的思索，我找到了一个办法，并且行之十分有效。那就是进行分组计分方式，班里一共24个人，我便以为4人为一组，分为六组，每组选择一个组长，负责组织组员作业检查还有课后辅导等。每次上课都根据组的表现进行计分，计分直接写在黑板一边，便于学生了解。分数多少跟课后作业直接挂钩，同时得分最高的一组会有奖励。
小学一年级学生活泼好动，自律性差，如果直接强制定下规则，效果往往是不好的。好比最初我是在课上定下不许乱动不许打闹等规则，结果是收效甚微，一年级学生根本难以控制自己。
但是分组计分方式不同，这是一种积极比赛方式，对于比赛一年级学生是很有兴趣的，十分热于参与。更重要的一点是这种分组方式培育了学生团结意识，因为你一个人造成这个组的扣分受罚，这样的责任意识让学生们更加积极听课、完成课后作业。
之前班里有个学生经常不完成作业，给他组带来扣分，其他组员每次因为他扣分都十分气恼，埋怨他。我安排他组组长专门盯着他的作业和上课情况，让组长对他进行课后辅导督促。我也经常课后留在他专门进行指导，鼓励他完成作业，许诺奖励。就这样几管齐下，这个一直不完成作业的同学开始会写作业。当他拿着写完的作业向我要奖励时，我内心十分激动，感觉到作为教师的价值。
然而这样的方式也不是全管用，班里还有一个上课经常不听课的学生，用之前的方式对他效果不大，他对奖励兴趣不大，也不在意组员得分，总是发呆，下课也不和同学玩。为此我咨询了几位老老师，找学生本人以及其他学生进行深谈，这才知道原来这个学生父母长期在外，只跟着年迈的奶奶，家里没人管，无心学习。
我主动联系到他家长，经过多番劝解，他父母表示会多抽出时间联系学生。之后在课上我总是点这学生回答问题，给予关怀，也让其他同学多和这个同学玩，把他在校状态告知家长。经过慢慢的教导，这个学生开始表现出对学习兴趣，渐渐有些融入学生们。
实习期间，除了教学外，学校还会组织实习生去其他学校听课。我通过听课发现，每个年级乃至每个班级的教学情况都不尽相同。有一次在听完六年级语文教学后的谈论学习中，我提出课堂氛围不浓，可以使用分组积分方式。
但是当即老师们告诉我分组积分方式对于高一点年纪是没效果的，这种方式只能适合一二年纪。到后期，学生们各方面都在变化，更加需要表现自我的教学方式。这次谈论我受益匪浅，知道原来不同年纪学生特点不同，教学方式应顺应学生，不能一成不变，一个套子下去。
早在前年，圣人孔子就提出“因材施教”，对于不同学生要不同教学方式。在以前我只是知道这个道理，并不能深刻理解。这次实习教学却让我玩深深明白这个道理，也明白了当教师的任务重大，需要对每个学生负责。
一个合格的老师应该是教育出不同精彩的学生，如果一个套子盖下去，那么就会让教学受阻碍，异化教育。只有因班制计，因人制宜才能让教学发出非凡光彩。
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