当今语文届热闹非凡。一方面，各种山头、门派林立，各种口号层出不穷。一些著名老师到处上他们的示范课，下面来自全国各地的老师往往听的陶醉其中。另外一方面，真正推动语文教学实际效果的广大一线教师，在各种理论经验口号的冲击性，要么抱残守缺，坚守自己的“传统”，一方面，盲目模仿名师，结果，邯郸学步者不在少数。
如此变化多端，如此纷繁热闹， 语文课堂是否由此而发生质的变革？
从教师教师层面上来研究：教学观念 教学方式 教学评价……是否真正有了革新？
从学生层面上来研究：学习行为 学习态度 学习效果……是否有了改进？
现实既令人欣喜，但出现的一些问题不得不让人担忧。
什么样的语文课才是真正的语文好课？
语文课的规矩是什么？
2017班普通高中语文课程标准：语文课程解读语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力，同时发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。
这就是语文课的规矩。符合课程标准的课才是真正的语文课。
具体分析，好的语文课需要具备以下要素：
1、它应该是突出实践性的课。语文课反对老师一言堂，学生的语文学习活动必须贯彻其中。
2、真实性。语文课程印引导学生在真实的语言环境中去学习。真实是语文课的生命。老师对文本的理解必须真实，老师对学生的评价必须真实，学生也必须真实的反馈自己的学习所得。有的老师虚造教学环境，布置鲜花，小礼品奖励等等花招迭出，看似热闹，其实，这往往是公开课的标配，常态课又恢复常态。
3、自主性。语文课堂上，一定要真正激发学生学习语文的热情，让学生真正思考，品味、体验语言文字的魅力。语文课主要是靠语文文字的自身魅力去吸引学生，让他们自主参加到语文课堂的活动中来。
4、语文学生重在对言语经验的积累。语言文字的规律，理解，文化，审美都有一个前提，那就是学生对言语经验的积累。这是一个缓慢而长期的过程，也是一个不断上升的过程。但是，语文教师在课堂预设时，必须要有足够的设计。学生言语经验的不断积累犹如房屋的地基，只有坚实，方能建起高楼大厦。
5、语文课堂教学指向四个方面。语言的建构与运用、思维的培养、审美能力的提高、传承文化理解文化。语言、思维、审美、文化的四个维度是语文核心素养的四个方面。这四则交互相融，但又以语言的建构与运用为后三者的基础。这四者直接为立德树人的总目标服务。
以一般教师上说明文为例，来分析一下：
比如上《我们这双手》，一般老师会按照说明文的结构、语言特征、说明顺序几个角度来安排教学。不仅仅是这篇，别的说明文也是如此重复。这样每一节几乎都长得大同小异的说明文课怎么能唤起学生主动性参与，言语经验的积累又如何落实？其实，这是一篇非常态性说明文，它有说明文的要素，但文本语文也是非常具有表现力。如果我们从学习它的语言特色着手安排教学，那么一定会抓住学生对知识的渴望。
语文课尽管千变万化，但如果牢牢抓住“语文课程标准”中对语文课程性质的界定这个“牛鼻子”，语文课一定会得到质的变革。
由此可见，语文课程的意义主要在于它是语文课的设计依据、标准、支点和落脚点。
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