假期里再次阅读意大利亚米契斯的《爱的教育》，记住了这样的一幕：由于一个小小的纠纷，诺比斯冲着贝蒂大声嚷道：“你爸爸是个穷叫花子。”贝蒂的爸爸是个烧炭工，诺比斯的爸爸是个绅士，贝蒂的泪水一下子涌出来。第二天贝蒂的爸爸带着孩子来学校找老师提意见，正巧诺比斯的爸爸送孩子来上课，当老师把这件事告诉了他之后，他抓着儿子的胳膊，要求儿子向贝蒂道歉，他对儿子说：“就说我说你父亲的话是骂人，是犯浑，是卑鄙，请你原谅。我父亲以跟你父亲握手为荣。”贝蒂的父亲示意不必如此，但是诺比斯的父亲坚决要求儿子这么做，并且在儿子道歉之后，紧紧握住烧炭工的手。最后，他请求老师让这两个孩子坐在一起。当他们走后，老师意味深长地对孩子们说：“记住今天所看到的一幕吧，这是今年最美好的一课。”
还有这样的一封信：当恩里科对母亲说了一句不恭敬的话时，爸爸给儿子写了一封信，信中说：“记住，恩里科，这是人类情感中最神圣的情感，谁践踏这种情感谁就会倒霉。成就大业的伟人，如果他伤害自己的母亲，给母亲带来痛苦，也就不过是个卑鄙的小人。再也不要从你的嘴里蹦出一句伤害你母亲的话，如果再从你的嘴里溜出这样的话，但愿你不是因为害怕你的父亲，而是受到良心的驱使，扑倒在你母亲的脚下，乞求他以原谅的吻抹去你额头上忘恩负义的印记。孩子啊，我爱你，你是我的希望，但是我宁愿失去你，也不愿意看到你对你的母亲忘恩负义。”
这两个片断的主人公都不是教师，而是家长。在第一个片段中，犯错孩子的家长执意要求孩子公开道歉，并且作出表率，和烧炭工亲切握手，还请求老师同意两个孩子坐在一起。他的所作所为告诉了所有孩子，人人生而平等，没有高低贵贱之分，所有的劳动者都值得尊重。第二个父亲，因为儿子说了一句不尊重母亲的话，给儿子写了一封信，言辞那么深刻、犀利。我相信，对于恩里科来说，这也是最美好的一课。可是在工作中，却发现了很多不一样的家长。我曾经亲耳听过家长对孩子说：“他打你你就打他，打不过用板凳砸。”曾经听同事讲，她打电话给家长，反映孩子没有按时写作业，家长冷冰冰地来一句：“多大事啊。”还有的家长，孩子欺负了同学，他不但不要求孩子向同学道歉，反而理直气壮地说：“他也欺负过我家孩子。”更有同学在谈心本里写到爸爸老冲妈妈发脾气，说爸爸一到家就抽烟，吃完饭就玩手机。还有一个学生曾经哭丧着脸告诉我他爸爸妈妈打架了。我问为什么，他说，因为妈妈上夜班在家睡觉，爸爸嫌她睡的时间太长了……
如此家长，如此家庭教育，如此耳濡目染，我们学校的教育，老师的教育，成效到底有多大？能有多大？现代社会是个开放的社会，学生每年近二分之一的时间在校外度过，学生的品德教育受到多方面的影响，校内的、校外的，正式的、非正式的，教育的、非教育的等等，这些因素中有积极的，也有消极的，因此德育绝不单单是学校的事情，不单单是老师的事情，而是一个很复杂的社会实践活动，需要学校、家庭、社会多方面的影响，我们应该充分发挥学校的引领作用，利用家长学校、电话随访、信息沟通等方式，保证三方在教育目标、教育方向上的一致性。如果三方不一致，甚至矛盾，学生就会无所适从，不知所措。如社区有养老院，学校教育孩子关爱老人，为老人做力所能及的事情，而社区却不愿意学生参与，嫌他们碍事，孩子明明是做好事，却遭驱逐。再如，老师教育学生学会宽容，不要斤斤计较，家长却叮嘱孩子离某某远点，不要再理他。这样下去，各方面的教育影响相互抵消，甚至带来了负效应，不利于德育目标的达成。
所以，德育要想出成效，必须杜绝“孤岛教育”，统合各方面的力量，协调各种教育机构，发挥其积极的影响作用，消除消极因素的影响，为孩子的健康成长创设适宜的环境和条件。
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