从信息技术考试完成后，地理生物的学习成了学习的中心。早读午诵成了地理生物的主打场，每天都有连堂，其它科目都为它们让路，作业也大量减少。
背，背，背！写，写，写！满脑子都是地图，满脑子都是结构，其它课堂的知识都成了调剂。
语文作业去给家长背首小诗，家长都说，啥时候了还背语文，背地理生物去。只有几个家长和学生聊聊这首诗，聊聊学生为啥背这首诗。
今天课堂上讲到了责任心，讲到了担当。我想到了一个故事，一个有关学生的故事，就让学生把门关上，讲个故事吧。别让走廊里观察课堂的老师听到，也不让偶尔路过的领导听见。
学生很兴奋，知道老师又要讲故事了，打盹的也瞪大了眼睛。“某泽很喜欢某林（都是男生）……”学生大笑起来，我继续说，“老师知道了，怕他们影响学习，就利用换位的机会，让某烨和他同位。他觉得某烨也不错，长得好，学习也好。某泽非常的生气，就找某祥、某生等几个人孤立某烨。老师一看不行，就让某磊和他同位，两个关系也行。某泽什么眼光呀，可是就是觉得某林好。他们的成绩开始下降，老师找两人谈话。某林上来就说：‘老师不是我的事。’把责任推给了某泽。两个人开始在班里有些小动作，成绩下降很快。老师找家长干预，某林说：‘小泽同意就行。’没有一点担当也没有。我们每个人都要成为一个有年轻舵手的心的人。”故事讲完了，我们就转到课堂的主题上来。
学生精神上来了，我们打开门我继续上课。把我们的学习讲成故事会不会更好。
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