书，不在于读多，而在于选得精，读得彻底。上小学一年级的女儿并不能完全理解这句话的意思。
启蒙阶段，作为妈妈，我很惭愧——陪孩子读的书并不多。她有读书的兴趣，但是，阅读面很狭窄。
她喜欢阅读《巴拉巴拉小魔仙》、《白雪公主》、《灰姑娘》等主题是“公主型”的绘本，或者国外故事的绘本，或者有意无意的读一读文学读物：金波先生的《四季童话》；或者读一读启蒙类的读物《三字经》、《百家姓》……
读书时，手、眼、口、脑并用
然而，科普类的读物《十万个为什么》；人类历史知识读物《中华上下五千年》……她的阅读兴趣很小。
自从郑州丽水外国语学校组织孩子们参加《享·阅读》小打卡以后，孩子读书时有了清晰的目标，她带着问题读书、体会主人公的各种心情与感受……这种特别的阅读方法，让她在书中找到了志同道合的朋友，受益匪浅。
通过【享·阅读】，把班主任陈老师教会的鱼骨图画的更有趣味性了，孩子把故事的中心大意填充到鱼骨图里，把鱼骨图变成有骨有肉有灵气的“活鱼”。比如读《与众不同的男老师》 一书中的《络腮胡老师的才能》，他能把故事中每个人的特点总结出来，并通过鱼骨图描绘在纸上，很容易让孩子学会比较故事中每个人的共性与差异，绝不是简单地读一读故事情节。
第一次和妈妈一起填充鱼骨图
你认为启蒙阶段孩子阅读重点是故事情节吗？我觉得故事情节虽然很重要，但它只是作者陈述事情的表现形式，如果孩子在一年级阅读时，能够尝试理解作品中简单的意境、滋味、感悟，那么，将来阅读深层次的不同作品或者自己写文章时，自然会流露出更深层次的意境、滋味、感悟。
阅读前，先向孩子们提出故事的核心问题，不是【享·读书】的阅读特色，让孩子们带着问题去阅读，达到与故事中主人公心灵上的共振，是【享·读书】最有含金量的阅读特色。
阅读《你不会孤单》
当我们读到“变色猫完全没有任何生命迹象时。”我观察到孩子的眼神掠过一丝的不安，她特别想让变色猫快点活过来。我安慰她：变色猫会活过来的，继续读，看看是什么原因让变色猫活过来了？她的表情里由不安转变为期待与祈祷。读着读着她与我交流起来，用特别肯定地的语气说：“如果能让可怜的可爱的变色猫活过来，太好了！一定有办法。”读了一段又一段，她不由自主的划了故事中的一句话：变色猫的尾巴开始颤抖……“哇！妈妈，变色猫又活过来了，我太开心了……是琥珀先生燃起的一堆火，温暖了变色猫，变色猫得救啦！”此时此刻，孩子特别的开心，像活过来的变色猫一样，不停的蹦蹦跳跳……
可爱的小读者
如果说【享·读书】，是孩子的好朋友，那么，初读即是初识，精读即是情感的升华，它不仅能够为孩子养成良好的阅读习惯，还能给孩子创建大胆的想象力，同时也潜移默化地提升了孩子的心智。
像这样的好朋友——可贵，难道不值得好好珍惜吗？【享·读书】，孩子们阅读时不可或缺的的良师益友！
网友评论