毛毛全班写字最慢，上学放学丢三落四，妈妈叫她“毛慢慢”。
对于“零起点”学生，教师和家长都要降低要求，首先要理解和接纳他们，和他们建立良好的关系。杨老师用善于发现的眼睛看到毛毛的优点---画画好，跑得快，有礼貌及时肯定。然后寻找出现问题的具体原因，有针对性地进行指导，并且抓住闪光点，及时鼓励。毛毛的问题是比较大的：写字姿势不对，笔顺有问题，丢三落四，不能及时地收拾书包……杨老师肯定了孩子学习认真的态度，激发了孩子内在的求知欲。
杨老师给毛毛布置了三项家庭作业:
1.学会整理书包
2.每天上学前读提醒纸条
3.背诵笔顺口诀
在家校合作方面，杨老师给毛毛妈妈提出了具体可行的要求:
1.引导督促她整理好书包，准备好文具
2.每天督促她练字20分钟
3.暂时放低要求
4.多鼓励
幼小衔接问题我想到了生活中的例子：有的家长没有注意到幼小衔接的问题，所以开学的时候孩子比较吃力，比如拼音的学习和字的书写，需要家长和老师对孩子进行具体指导。有的孩子上了幼小衔接班，只提前学了一些基础知识，没有养成良好的习惯，开学一两个月之后也陆续发现了问题，这些孩子要在习惯养成方面下功夫。
“牵一只蜗牛去散步”家长和老师要给孩子适应的时间，暂时降低要求，学会耐心等待，静待花开。
（一）都是“零起点”惹的祸---如何帮助一年级新生适应学校生活
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