静下心来回想宴婴小学的5场报告，参观了宴婴小学的教室文化及特色课程，每间教室都不同，这也许就是传说中:我的教室，教室的每一处都是学生参与，每一处都能找到某个学生的影子，在我的地盘上学习，生活。兴趣，自信肯定与众不同。4场报告的教师对自己的课程砍砍而谈，脸上洋溢的自信与骄傲让我
羡慕，但最多的是深思，她们也曾经都是农村教师，他们也都到了30甚至40的年级，犹如破茧成蝶的神奇是怎样实现的。在休息交流时，我们问到房老师，你在刚开始解读课标的时候是怎样一步步被引领的，她的一句话道破玄机:张斌教授把课标扔在我们面前，说自己去悟吧，我们真的是自己去悟的。”
后来经校长介绍，房老师是学校里优秀的老师，称为第一梯队。另外三名老师在学校不算优秀的，是第二梯队。学校中还有其他的老师，也许即使有专家的引领、顶层设计，有校长的鞭策，但经历8年，有些人能走到北京高端论坛，有些老师能在教师考察队面前侃侃而谈，而有些教师被越拉越远。同样的环境，同样的引领，不同的成长，只是老师们自身主动的探究，一路迎难而上，才能一路向前，走在前列
在上午听了两场报告后，心中对课程整合有很多的疑惑，疑惑到想提问题都不知道怎么提，但是随着下午的讲座，谜团慢慢被解开，对课程整合有了一定的框架。我们现在看到的是他们的成果，但我们需要悟的是怎样达到这个结果，5场报告，解读语数体美不同学科，但学科不同，课程的操作思路是大致相同的，课程整合，重要的是先研读课标，而国家的课程标准是概括的，如课程标准只是说到3至4年级的目标，但三年级达到什么目标，三年级上学期又该达到怎样的目标，并没有细化，所以才有了研究的必要和价值，我们要做的就是把他分解，细化到学年目标，学期目标，单元目标，课时目标。有了具体的目标，我们课堂上就知道该往哪里去，学生也知道我们要把他带到哪里去，所有人都知道目的地，就会齐心协力朝着方向奔。体育课程给了我很大的启示，从一个小孩主动要求为篮球队吹哨，想到让学生人人参与各个环节，学生从此当上了教练员，裁判员，计分员。如果说这项活动只是停留在此不叫课程，老师从课标中寻找依据，原来一项活动从语文，体育，美术，科学等多学科的课标中都能找到依据，把这些课标集合在一起，整理，细化，使之系统化，便把多学科的资源整合成一个课程。课程来自生活，有时并不是我们先设计再实施，而更多的是从平时的教学中反思，提炼，研读课标，上升为理论，再用系统的理论指导教学，变成了课程
我就在想，自己现在做的有没有和他们类似的地方，有没有可以系统一下就成为课程的，目前我班在使用班币，班币的获得是同学们每读完必读书目外的一本书，给学生们介绍这本书，奖励5个班币，并把书目计入阅读银行。学期初我就和学生们约定，6月份我们将会举行废旧闲置物品交易会。这正与房老师讲的展示课题相契合，学期初我们就有一个统一的规划，学生们一学期都在为之努力，但是听了房老师的报告，我又有新的启示，“交易会”就可以作为一个课程，给他仪式感，从交易会的海报，策划，组织都可由学生策划，对于这项课程，我会再思考
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