明睿书院2019年秋季学年已落下帷幕，非常感谢这个学期以来家长和孩子对书院工作的支持和配合。婷婷这一年以来有很大的进步和成长。老师在婷婷的教学和生活中，也更加了解和清晰地看到婷婷的成长轨迹和心理发展，以下是对婷婷这一学期来的总结。
教师反馈
一.艺术课
艺术课课程安排是每周一三五整个上午，2.5小时/节。课堂上主要分两个部分，一部分是我来讲解艺术史，另一部分是大家作画，主要是以水彩、钢笔淡彩、素描为主。
艺术史是周一周五讲解，周三是大家共同聚在艺术小组的教室里画画。
以下将从三个方面来对本学期艺术课做一个总结。
1.艺术史：文艺复兴早期、巅峰和后期，以及巴洛克风格
2.水彩绘画：水彩手帐、钢笔淡彩、自由作画
3.学生情况：婷婷
一.艺术史
1.九月份课程。
9月份我们开始介 绍了意大利文艺复兴，主要是聚焦在文艺复兴起源地佛罗伦萨，如圣鲁内莱斯基建造圣母百花大教堂的穹顶，米开朗基罗、美第奇家族等，虽然大家缺乏前期西方艺术知识的了解和基础，但因为都共同去过俄罗斯，看到过很多典型的欧式建筑和绘画，所以再在课堂里介绍会多了几分回味和亲切，也比较能融会贯通。
这个月我们主要介绍了几个比较有名的人物和建筑，如马萨乔的灭点透视、布鲁内莱斯基与圣母百花大教堂的穹顶、美第奇家族等。
艺术课课件之一
2. 十月份课程。
进入10月，我们的艺术史也进展到了文艺复兴的巅峰时期，这个时期群星闪耀，各种大师巨匠层出不穷，它是人类历史上一个璀璨的时期。因为全盛时期的内容比较丰富，随便拎出一个都是大咖级别，所以我们在这个时期挑选了几位重量级的艺术家来详细介绍他的生平、作品和当时的环境等。
我们这个月介绍了波提切利，讲解他的生平如和美第奇家族的关联、狂热追随萨弗纳罗拉后作品风格的变化等，并详细分析了他的两幅佛罗伦萨乌菲兹美术馆的镇馆之宝《维纳斯的诞生》、《春》，以及《三贤士来拜》等代表作。
还有达芬奇他出生及少年的成长历程以及当时的佛罗伦萨的社会氛围等，介绍来他的名作《吉内薇拉·德·本奇》、《博士来拜》、《荒野中的圣杰罗姆》等，让孩子们了解到这个一生有着强烈好奇心、观察力的巨匠生平。达芬奇无穷无尽的好奇心带给他终身的热情和灵感。
艺术课课件之一
3. 十一月份课程。
这个月，艺术小组的成员们基本在进行社会实践、农场体验、飞盘训练、敦煌游学等活动。所以这个月艺术史的内容临时调整了一些安排。
在这个月课堂上我们介绍了以各种插画、漫画连载为内容，各种画法各种画风都有漫客《绘心》杂志，可以积累很多素材，扩大视野。还让大家一起看了手绘艺术家的一生系列小书。书中主要用水彩，配合辅助彩铅、油画棒绘制了简·奥斯丁等的一生，文字很简单，但是每页的插画却很精美契合。同时还给大家介绍了日本插画家高木直子、安野光雅以及国内插画师扫把的作品等。看完这些作品后也会带着大家一起讨论感想和发现。
因为绘画不光是画技的提高，还有艺术史的储备以及其他不同风格种类作品的鉴赏和积累，只有多看多思考才会在下笔时有输出。
艺术课课件之一
月末小组成员们基本回归，所以我们的艺术史继续讲达芬奇，《维特鲁威》的构图、两幅《岩间圣母》的区别、《美丽公主》这幅经过各种鉴定侦查的悬疑故事等都一一展开，最后我们重点分析了《最后的晚餐》的来龙去脉和壁画构图、透视等，还有可以媲美蒙娜丽莎的《圣母子与安妮》和广为人知的《蒙娜丽莎》的细节分析等。达芬奇现存的作品我们基本上都在这个月介绍了一遍，也介绍了他的人生经历以及几个赞助人的情况。
同时也讲到了文艺复兴三杰之一的米开朗基罗，以及他的代表作《最后的审判》和《创世纪》。
在讲到西方绘画中，其题材绕不开圣经故事和希腊罗马神话，所以在讲解艺术史的过程中也触类旁通地介绍了很多那里面很多的故事和人物。所以虽然他们不会牢牢记住每一个课程里讲到的细节，但是对于西方绘画的鉴赏也有了一定的提升。
艺术课课件之一
4. 十二月份课程
到这个月文艺复兴已缓缓落下帷幕，发展的中心也从佛罗伦萨转到了威尼斯，进而到尼德兰（今荷兰地区）后扩散到了整个欧洲。
这个月我们介绍了文艺复兴三杰最后一位--拉斐尔，拉斐尔的艺术特点是平和柔美，他汲取达芬奇、米开朗基罗两位前辈的长处，发展出属于自己的风格。介绍了文艺复兴后期威尼斯画派的代表人物提香和乔尔乔内。威尼斯画派相比佛罗洛萨画派来说在色彩方面更加创新和超前，其代表人物也是提香的师兄乔尔乔内，
接下来我们介绍了意大利北方画派，如凡·爱克的《阿诺菲克夫妇》，还有超现实主义代表者博斯的《人间乐园》，还有勃鲁盖尔的《农民婚礼》和《雪中猎人》，可以看出相比较文艺复兴中心的华美和宏大，北方画派风格更加写实和冷静。
文艺复兴后期，巴洛克之前还有一个矫饰主义，主要代表人物是西班牙画派的格列柯和卡拉瓦乔。然后到学期前的课程我们都在讲解巴洛克风格，主要介绍了意大利巴洛克建筑特点，如凹凸面、曲线、装饰符号多等，对比了之前介绍过的哥特式教堂风格。还介绍了意大利巴洛克的代表人物贝尔尼尼，欣赏了他的众多雕塑作品，如《普鲁托抢夺波塞宾娜》、《圣特雷莎的沉迷》、《阿波罗和达芙妮》等，以及比利时的鲁本斯。
艺术课课件之一
二.水彩绘画
1.水彩手帐。
这一部分课程是延续上学期未学完的课程，用的是金鱼酱的视频教程。主要学习了手帐中水彩人物的绘制和手帐装饰等技巧，也布置了一两次原创手帐的作业，虽然功力画技都还远远不够，但是对于手帐排版和如何绘制大家还是有个初步印象了。
课堂跟画示范
2.钢笔淡彩。
学完水彩手帐以后我们开始了学习钢笔淡彩，用的是欧阳贝的视频教程。钢笔淡彩需要铅笔打稿，然后钢笔或针管笔描细节，最后水彩上色。我们分别练习了常用的几种线条如快线慢线等，以及线条的组合方式、亮面暗面投影等的画法。然后学习画门窗、木头的纹路、砖块的纹路、锈迹、裂痕以及树的画法：细致写实描绘、绕丝线画法、排线画法等。总的来说，这些除了植物的画法比较困难以外，其余的对于大家来说基本上没有什么问题。
课堂跟画示范
3.自由作画。
课程进行到十月中下旬时，我们在课堂上进行了一次坦诚的沟通，我们彼此沟通自己的想法和处境。大家也说出了自己的想法和面临的困境，大家的水平、喜好、目标和日常习惯都是非常不一样的，而跟学的视频课程的内容无法契合到每一个人现有的能力和动力。
本身艺术这个东西我认为不应该有太多的限制和桎梏，大家也表示喜欢艺术小组在一起画画的感觉和氛围，至于内容可以根据每个人的情况调整。所以后期上课就调整成了加大艺术史讲解部分，剩余的部分可以跟画之前的上课内容，也可以自主选择想学的内容作画。因为我这边的水彩课程资源也很丰富，所以也都还能满足大家所需。虽然出来的作品相较之前略少，但是艺术史方面会学到更多，创作氛围也较轻松开放了。
三.学生情况----婷婷
婷婷可以说是班上对绘画的热情最高的孩子，非常有主动性，也能静下来心无旁骛地投入到画画里面去。同时，她对画材方面也极感兴趣，很愿意去尝试不同的画材、不同的画法、不同的画风。
水彩绘画上问题不大，主要是多加练习。婷婷在绘画上主动性很高，所以作业方面几乎不需要过多地监督，更多的是去鼓励她多画多尝试。在画幅方面婷婷相当谨慎小心，不太敢放开了手画，显得比较拘束。可能还是自信心方面的原因。
婷婷会把和父母出游或者游学的过程画成水彩游记，她上课认真踏实，领悟力和理解能力还是很不错的，在绘画方面内在动力很强，除了我们日程艺术小组的课程外，她还选了儿童插画在自学，后期选了水彩风景在画。所以课程进展方面基本不用担心。但是阅读面稍窄，知识储备不够，在艺术史方面不够融会贯通，画不好也比较容易急躁。
希望婷婷能在后面的生活中继续对绘画的热情，也希望家庭能在这方面给予她最大的支持，愿艺术能陪伴她一生，带给她成就感和价值感。
二.语文课
1.课程开展情况
中班语文课是在孩子们从敦煌回来后开展。截止目前总共进行了八个课时。在课程开展中，内容主要以孩子的兴趣为主，目标是启发孩子的自主性，希望通过兴趣为切入，孩子可以探索到自己喜欢的文字风格与表达方式。
在第一堂课中我给孩子列出一些选项，其中包括有小说课、阅读课、故事课、演讲课、辩论课、传记课、记录课、神话课、成语课等，还有空白卡供孩子自己写上自己想要学习的内容，就希望通过这样的方式给予孩子更多的参与感，调动积极性。课堂形式有头脑风暴、观赏视频、小组讨论、团队协作、自主表达、语言分享、创意制作、自主阅读等环节。
其中根据孩子的选择后期上了故事课、小说课、记录课、桌游课。小说课主要是包括对于小说作家的职业解读、小说分享、小说赏析；故事课的开展环节是采用了一部分《故事王》的内容，给框架写故事、给图片写故事等方式；桌游课就由孩子主导，我发现在这样的课程中也会有效的锻炼到孩子的语言组织能力。记录课是带他们出去外面走走，提问环境中的事物引起他们思考，以此做出记录。这就是这学期课程的大概内容了。
2.孩子表现----婷婷
婷婷在语文课上表现出了自己对于阅读的喜爱与热衷。看书也会比较投入。在我们语文课的创作环节中也可以看出她的大量阅读其实是有带给她一些收获的，包括语感、故事写作、表达等。故事写作环节婷婷每次都是会提前的完成，一气呵成，比较舒畅，而且故事也有创意很完整；在表达环节，婷婷会比较内敛，不会主动的表达自己的想法，通常需要不断的开放式提问，就会发现她有挺多的想法。在这个环节婷婷还有表现出的一个特质是，很尊重他人，在他人表达的时候，会聆听他人，少有评判。
在后面的课堂中，观察到她对于绘画的热爱，我会比较鼓励她通过绘画来表达自己的文字想法，把故事融入绘画中。
三.桌游课
这个学期的桌游课主要参与的是中班的学生。这个学期桌游课的主要内容是学习狼人杀这款游戏。
游戏规则：（简单解释一下：就是一个找凶手的游戏，好人要去通过游戏里面发生的事情分析谁是狼人，狼人则需要通过语言和行为来掩盖自己是凶手并且诬陷好人，最后狼人杀光好人则狼人胜利，好人找出所有狼人则好人胜利）。
婷婷是桌游课上自己的独立意志最强的一个孩子，就是她去通过自己的逻辑思考的东西不会轻易被别人左右，而且她的表达能力也是极为精准的，很多时候婷婷可以把自己的逻辑表达出来并且让大部分的人都认同她的思考，婷婷在游戏里面有时候会有标杆性的作用。
在生活中很多时候看到婷婷可能不怎么说话，可是婷婷说出来的话的鉴定程度是非常高的，她极度清晰自己想要的是什么，所以现阶段婷婷从桌游课的呈现上来说是非常好的。
四.运动课
晨练：
1.本学期晨练时间通常由长跑耐力训练和运动游戏、飞盘训练为主，最后会以瑜伽拉伸巩固辅助大家的肌肉疲乏感。
2.同时本月让各位同学每人轮流带了一次晨练，目的是提升和学习自己的领导能力和复盘能力。
二、武术课
本学期以学习散打为主，对训练内容做了男女生区别对待训练。主要着重增加室外心理素质训练，提高大家的在陌生环境下的心理和身体处置能力。
三、飞盘
飞盘在本学期做为书院的集体共学运动项目。
在学期最后一个月时在运动课程中增加了乒乓球、自行车、轮滑、羽毛球、健身、木工项目，每个人可根据自己的兴趣点来选择自己的运动项目。
婷婷本学期是参加了羽毛球小组。她上课出勤率是比较稳定的，每周有两节羽毛球课。她对于羽毛球还是有一定基础的，在课堂上主要是练习和技术动作要领细节规范，她自己一个人的时候也很认真。
婷婷的性格比较温和，在情绪方面没有太大的波动，但是在课堂中容易受别的同学影响。
五.敦煌游学及农场体验
1.敦煌游学
在游学过程中，我们观察到婷婷，对绘画很热爱很坚持，在火车上还不忘了绘画。画出来的画也非常的形象、生动有活力。
她的游学总结用绘画的方式展现非常的有创意，同时也有很多很细心细节，可以说是用了很大的心思。
同时还观察到，手机的影响对她很大，有了手机与外界的沟通交流就少了。时常还会因为看手机跟不上大家的节奏。所以在手机管理方面还需要提升，空闲时间拿到手机就会完全“投入”，不过晚上开总结会的时候能够意识到自己的情况。
还有就是在敦煌时，早上起床、出门会稍微有点拖拉。
2.农场体验
婷婷在劳作时还是比较踏实，工作质量也很高，很细心，团队合作能力强。在劳作时会有抱怨，觉得干活很累，但还是能完成当天的任务。 ---带队老师1号
在农场的生活体验过程中，婷婷有表现出自己的性格特质是细心并耐心，做事情能够仔细地做好，力求精进。在小组协作的工作也能够承担起一部分责任，有时候因为水冷不愿意洗菜，也觉得是情理之中的事情，十分真诚地表达出自己。此外，虽然有时候比较内敛，但与人沟通起来有很活泼。--带队老师2号
六.心理咨询辅导
在之前和婷婷的一对一咨询中，她会较多谈论自己学习和生活中发生的具体的事情。而在情绪感受方面，提到的很少。比如艺术课，因为自己很热爱，所以会花很多事情谈这部分。包括如何学习更多课程，如何充分利用时间。这也导致了她在时间安排上的紧凑。有时候会用午休时间来画画，有时候可能会影响到下午的课程。当然，能找到一件自己非常热爱的事情，并且原因投入大量时间去练习，可以说也是书院的教育目标之一了。相比于刚来书院时的迷茫，这学期婷婷似乎目标很清晰，愿景也明确。后面的几次咨询她也会表达在她学习过程中遇到的挫折，以及如何处理它们。
在和老师的相处中，会有一些担心，当自己有需求时，也不会第一时间找老师，似乎会担心老师不会通过她的请求。
虽然婷婷平时喜欢一个人看书，但是谈论到和别人的互动时，也会有一部分自己内在体验。在提到了和其他同学之间的互动时，也会对他们进行评价，表明自己的态度和看法。同时也提到了和家人之间的一部分互动带给自己的感受。但是在提到和家人的关系时，似乎有意在避开这个话题。
七.中班团体反馈
【190915中班团体】
本次尝试了新的结构，上半天做表达性艺术治疗团体（舞动+声音疗愈），下半天两轮无结构团体，组员对这样的形式都比较认可，未来也会比较多采用一半主题活动一半无结构团体的方式来进行。
婷婷：当天感觉她精神比较低落，在舞动时退缩回避和组员的互动，言语表达的部分也很少。
【191020明睿中班团体】
本次团体由上午的青少年成长主题团体和下午的两轮无结构团体组成。
青少年成长团体以“价值观的形成、确立、调整”为主题，明确了形成价值观是青少年时期的重要成长任务，大家分享、讨论了各自价值观的形成过程和对具体价值观的反思，也探讨了价值观与孩子们自尊之间的重要关系。
通过活动可以看到孩子们的叛逆精神，对于父母、学校给到的规则也有很多自己的独立思考，即不是一味服从，也不是一味反对，而是结合自己的实际体验来内化形成自己的价值观念，这是很可贵的能力，需要耐心的呵护和引导。
整个团体凝聚力越来越强，大家参与度提高，睡觉的情况本次没有出现过。
婷婷因为生病显得很消沉，我给她使用了一些精油，几乎没有余力参与互动，但是全程都在场，特别触动的话题也会发表看法，反而感觉她比最初要积极。
【191124明睿中班青少年成长团体总结】
本次团体由一轮舞动团体和三轮无结构团体组成。孩子们通过舞动探索了自己身体的平衡点、肢体运动的不同纬度以及边界，在降温的时节也是非常好的热身；整体上孩子们对团体的使用更熟捻，主要体现在大量在团体中处理人际互动方面的冲突、感受，因为即将结束反而更有凝聚力。
婷婷：出乎意料地展现出强硬、直接的一面，虽然说话不多，但有种掷地有声、不容置疑的的感觉，又维持着一种“并不想因为观点不同而破坏我们之间关系”的状态，能明显看到她在做一些人际互动方面的尝试。
【20191225明睿中班团体小结】
本次团体上午的主题关于分离，因为提前已经对孩子们宣布了12月是团体结束的时间，所以大家有一个比较长的过程来体验和处理分离的议题，大家通过写作与绘画的方式与自己对分离的内心感受相连接，下午的无结构团体延续了分离的话题，尽管不是那么舒服，但努力去谈论、分享了影响自己生命的分离体验，也做了告别和对新的一年有所期待、展望。
婷婷：小小的身体却积聚着大大的气势，像一颗充满能量与惊喜的种子，冲破所有阻碍，渐渐展现出独特的美丽，也让人无比期待她的未来。
以上是婷婷在本学期学习生活中总结与反馈，真诚感谢您的阅读。愿婷婷坚持自己的热爱，快乐成长。
明睿书院工作团队
2020年1月16日
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