记明睿书院日本游学夏令营观察日志
原本该写夏令营听行程总结，但想一想，环境只是人内心投射的背景，人才是中心。
所以先从一个寓言故事开始。
有一只非常调皮的小猴子跟着妈妈来到了花果山。
他看到了花果山的果树非常的繁茂就想要跳上去玩耍，但被大猴子制止：不可以，太危险！你可能会摔下来摔死，你可能会被毒果子毒死，也可能遇到蛇或者金钱豹.......
小猴子茫然地看着BLABALA的大猴子，不懂什么是危险，摔，毒，也不知道蛇或者金钱豹代表着什么。
茫然的小猴子没有太在意大猴子说的那些东西，还是好奇的东摸摸西看看。
这下可惹恼了大猴子，他叫来了另外一只更具权威性的大猴子，这只权威猴子对丛林规则很有研究和发言权，发表了等身的论文和各种学说，赢得了很多大猴子的赞叹和追捧。
这只大猴子过来之后威严地看着小孩子说他身体有很多糟糕的劣根性需要被调教，因为这些劣根性都是遗传自他那不求上进的低等猴爸猴妈来的。所以他要认清这个现实，不能做跟他猴爸猴妈一样的低等猴子。
小猴子内心的情感非常的复杂，一方面在他的心里是天与地的猴爸猴妈被权威贬低和否定让他非常的难过，但又因为权威猴子的威严让他觉得那就努力成为高等猴子吧。
就这样，小猴子开始进入很多新概念的学习。
丛林里哪些动物是智慧的，可以去学习的。
丛林里哪些动物是愚蠢的，只能鄙视的。
丛林里什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的。
他的脑子里灌进去了很多这样的知识。
但是他还没有摸过瀑布，没被石头绊倒过，没被狐狸戏弄过......
大猴子们说的都是对的，然而，当没有通过自己完整体验的知识无法成为推动他内在的发展，也无法让他真实的认识现实的环境，也不能帮助他适应真实的丛林。
最糟糕的是他依赖的，崇拜的猴爸猴妈居然是低等猴，而他再努力也不能变成猿和狒狒，这在他每次从河边照出自己的样子时都会更加嫌弃和厌恶自己。
他变得越来越慌乱和自卑。
在他本该生存的这个丛林里他却找不到自己的位置，也不知道到底做什么，怎么做才是好的，才是对的。
尤其是当他越想发揣摩权威的话语想要获得认可时反而得到更多的批评。
当他不知道该怎么做到被要求的状态时，他的猴格【自我感】还没建立起来就开始分裂和破碎。
他在跟着大猴子们丛林深处前行的时候 ，看到玉米，就掰了一个玉米，虽然没有人告诉他这是什么，迅速他又看到了西瓜，就扔掉了玉米去抱西瓜，一会儿又看到桃子，他总在想，这次这么做该是对的吧，结果他摘下的都被扔掉了，什么也没拿住，还被各种大猴子责骂，甚至偶尔不踢打一下。
小猴子又慌乱又无助，又恐惧又茫然。
说好的有趣的丛林生活，为什么这么无奈呢？
在另外一片丛林里，有另外一只小猴子也跟着大猴子进了了丛林去生活和学习。
他们也来到了花果山。
小猴子看到漂亮的花果山很兴奋，山看起来那么威武，他连滚带爬的在山上玩耍起来。玩够了他跑来问一直看着他玩，偶尔陪他玩的大猴子：这个是什么呢？
大猴子说：记住你今天体验到的丰富的感受，你对它的认识是很重要的，当然我们也对它有一个名称，它叫山，中间滑下来的是山坡，绊倒你的是石头，划伤你胳膊的是树枝，在树上鸣叫给你唱歌的是鸟。
小猴子记住了这一切，因为每一个事物都与他真实的体验接上了线。他与此时的万物已然不是无关的了，通过话语他们融合了，认识了，并在小猴子的心里、脑里留下了最初的模型和印象。
小猴子继续和大猴子往前走，看到一个果实，他就想尝一下。
大猴子只是提醒他，你先咬一小口尝尝看。
小猴子咬了一小口马上皱起了眉头。
大猴子笑笑说：这是酸，没成熟的果实有的会酸有的会涩，还有的会苦。现在这个味道是酸。
小猴子记住了这个感觉，也知道用酸这个词汇来表达此时的感觉。
接着他了解了甜，苦，辣，香，痛，冷，湿，热等等感觉相对应的词汇。
突然有一天，他问大猴子：我说的这些话能不能写下来让别人了解呢。
大猴子说，当然可以。
你想写什么呢。
小猴子想了想说，我想先学会写小猴子和大猴子。
大猴子教会了他。
然后小猴子每一次心里有一个欲望想要表达的时候 ，都去找大猴子学会新的表达。
就这样他对丛林的每一个认识都是通过自己的眼耳鼻舌身意产生了链接的。
他与外部的世界的认识一直都是完整的，互动的，而非割裂的。
他在丛林中的生活非常的满足和快乐，尽管他时常被摔的鼻青脸肿，还被马蜂刺过，跟其他小猴子绊过嘴，打过架。
他对丛林的认识不断的在扩大。
但这扩大不慌不忙总是跟随着他自己的好奇心，一点一点探索着。
就这样外部的认识在他的内心里也产生了一个规律和秩序。
他知道自己想要什么，如何去要，他也知道如何去消化得不到的挫折感，也能接受在若大的丛林中偶尔失去方向的无助感。
小猴子从来不怀疑自己是被爱的，无论他怎么样，他都是被爱，被支持的。
他也如此看待猴爸猴妈，尽管有时候猴爸猴妈也会对他发脾气，他们有时候也会犯错，但他看到他们是如何在错误中学习和摸索的，这让他对自己的猴子身份非常的自信和自豪。
他就这样不慌不忙地继续生长着。
这次特别想说的是关于一个孩子内在成长的秩序感和心理发展的规律性。
一个内在秩序建设良好的孩子他与人与环境的关系是比较和谐的，他也会遭遇与自己期待不同的处境，但能够迅速调整自己的内在与外在现实保持平衡。
养育者和教育者始终应该跟随孩子内在的发展规律，而不是把自己认为好的和对的强加进孩子的认识里，造成孩子与外部世界的割裂。尤其是12岁之前孩子的学习要以他对外部世界探索的好奇心和方向为核心。
那么对于内在秩序已然失序的小猴子他体现在生活中的状态就是
居住环境混乱，不知道如何让自己周围的环境有秩序感【这原本是3岁的敏感期任务，多少父母都因为不了解而错过了呢】
不知道自己的东西放置的地方，丢东西和钱财是常事。
不能够让自己的物品都在空间里找到自己的“家”。
容易依赖手机，容易上网成瘾。
对外部的事物缺乏兴趣和探索欲。
人际互动能力比较低，容易被嫌弃攻击和打击。
解决之道：
父母清晰地认识到造成孩子内在失序的原因。
难点在于，一个婴儿在发展自己的时候 ，父母有足够的耐心，比如可以容忍婴儿用两三个月甚至更长的时间学会爬或者走路。但无法容忍一个生理年龄或许已经10多岁但内在规律发展停滞在3-5岁的孩子慢慢重新恢复对外部世界的感知训练。
沙盘是孩子恢复内在秩序感的很好的工具，当然也需要老师的引导来帮助孩子重建内在秩序。
多带孩子进入大自然，重新与体验链接。
多跟孩子谈感受，重新建立语言和感受的链接感。
网友评论