巾帼英雄花木兰
——《木兰诗》教材“交集点”及阐释
苏霍姆林斯基提出的“交集点”，即教材中各种因果关系交错的地方。这些地方往往晦暗不明，正是产生疑问的地方，而对新知识的掌握，正是通过这些因果关系的梳理（由晦而明，问题解决）而完成。
以下，是针对部编版七年级下册第九课《木兰诗》“交集点”的确定及阐释：
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归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
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交集点：木兰战功显赫，可汗大加赏赐，为什么还要给她加官进爵？木兰为什么没有接受？
阐释：这个问题的探究，聚焦的是本文第一套教学大纲中提出的一条目标，赏析木兰这一人物形象(英雄气概和女儿情怀)。可汗为什么要封赏木兰呢？因为她身经百战，作战勇敢，军功显赫。为什么木兰没有选择在朝廷做官呢？因为她女扮男装上战场，归来最大的愿望是与父母团聚。
抓住“木兰不用尚书郎”一句，从木兰的英雄气概和女儿情怀两方面理解人物形象。文本提到“尚书郎”，言下之意可汗欲封木兰此等官职。可汗“为什么还要给她加官进爵？”这个问题的设计，是建立在第二套教学大纲，学生通过阅读绘本对木兰的英雄故事有所了解，已经建立了一定的智力背景，作为理解木兰的英雄气概的大问题，将学生的注意力引向关键句：“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”这个关键句其实是侧面突出木兰在战场上的英勇表现。此处引导学生展开联想和想象，补充木兰在作战时的画面“空白”，形成智力挑战，引发学生的兴趣。
为什么“木兰不用尚书郎”？一方面是她女扮男装替父从军，虽“策勋十二转”，但朝廷没有封赏女子做官的先例，更重要的体现了木兰作为女儿身的情怀，“愿驰千里足，送儿还故乡。”和这个问题形成因果关系的关键诗句是： “唧唧复唧唧，木兰当户织。”“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”
“当窗理云鬓，对镜帖花黄”等。引导学生理解木兰作为女儿身的“勤”“孝”“美”的一面，学习的方法仍然是展开联想和想象。
本课利用交集点设计问题的依据是人民教育出版社《教师用书》对这一课的教学目标的设定和学生的学情。力求在大问题的引领下，从英雄气概和女儿情怀两个方面理解“巾帼英雄”花木兰；力求在学生原有认知精液的基础上，让他们体验到探索事物之间因果关系的乐趣，求在激烈的脑力劳动中，开拓学生的“最近发展区”，完善他们的心智。
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