5-6岁，该不该上幼小衔接班？

5-6岁，该不该上幼小衔接班？

孩子到了五六岁的时候，很多家长就开始纠结：要不要让孩子去上幼小衔接班呢？尤其是看到幼儿园大班的孩子陆陆续续都去机构上课，有些父母呢就开始感到非常焦虑。

对于这个问题，首先家长要搞清楚“幼小衔接”的“衔接”指的是什么，这个“衔接”指的应当是基本知识、基本方法和基本习惯的衔接。

首先，我们强调一下基本知识的学习。

孩子在家庭、幼儿园和早教机构学习一些基本的学科知识作为储备，这样家长和孩子都会比较踏实，尤其是面对即将开始的新学习，会更有信心。但是，不要过分追求知识储备的多、深、难的程度，切记不要把知识储备当成一种孩子群体中横向比较，或是家长群体之间可以炫耀的资本。那样肯定违背了知识预热的初衷，而且会愈演愈烈，最终成为孩子还没上学家长先焦虑的根源。

我们来看一看义务教育课程表中一年级上册的数学教材的目录，一学期的内容只有20以内数的认识、20以内的加法，以及认识方位和钟表这么几个内容，我们发现现在多数五六岁的孩子所掌握的知识早已经超越了这个范围。如果你还要拼命地超前去学，那上学之后孩子的数学课还怎么上呢？

陈老师说，对于初入小学的孩子来说，其实知识的传授只是数学教育的一个方面，这个阶段最重要的是培养孩子的学习习惯，发展孩子的学习兴趣，以及寻找合适的学习方法。所以我们一再强调要以知识为载体培养孩子解决问题的技能、思想和方法。

可以提前教小朋友一些知识，但不是带着孩子把课本提前学一遍的意思。此时孩子的分辨能力比较弱，如果家长拿着小学课本给孩子讲，不管你讲得如何、他学得怎么样，等孩子入学后再看到这个课本，他就认为自己已经学过了，那么他就会出现注意力分散，不再去深入理解的状态，这对孩子的学习反而是不利的。

有些家长并没有让孩子做加减算术，没有逼孩子认字写数，但他们可能更注重寓教育于生活中，孩子一样上学后非常地优秀。生活即教育，没有生活就没有教育，都是在强调经历、经验对孩子的重要价值。

让孩子在学前有了直接、具体的经验，让孩子带着满满的好奇和兴趣走进学校，老师会把这些生活中的数学提炼、加工和概括，那时孩子就很容易把生活中的经验和数学学习对接起来了，过程性的经验会成为孩子成长中的可再生能源。

——节选自常青藤爸爸解读《每个孩子都能学好数学》