年初看到过介绍《我的二本学生》一书的帖子，当时就决定纳入阅读书架。再后来，持续的九次讲课结束之后，经猫姐再次推荐，终于在得到app读了前两章节，后又在微信读书于昨日读完了整本。
整本书读完，除了对黄老师的学生发展路径表示同感、无奈和理解外，更惊讶于黄老师的亲和力——学生们愿意将自己的家庭真实背景一一告知，愿意讲述自己的故事，或挫败或迷茫，自己作为学生自然也是更愿意和自己信任的老师多交谈及长期交谈。黄灯老师有如此多的样本，可以持续跟踪，并且展开深度访谈，实属不易；换言之，黄老师心里眼里有学生，愿意长期保持联系，并不是带完一届就拉倒，还在关注着学生就业和发展，深度访谈就更是技术活儿了，没有信任如何愿意说真话呢？
研究和生活是分不开的，研究并不高大上，愿意研究生活这就是最好的研究姿态，透过现象去分析背后的原因，几代人的原因，生存环境的迥异，读大学前18年的经验积累，这些都是值得深挖的，用心钻井，我们会和学生走的更近。
黄灯老师也是农村出身，相信她深知，教育是农业，是万物生长，是形态各异；教育不是工业，我们不想培养一模一样的人，不想培养流水线上的高分“螺丝钉”。学教育学的，也是可以在批判教育学和制度教育学里看破这种死板与压迫的。
纪实色彩就是最好的文学，词藻华丽不一定能打动人心。《我的二本学生》一书，并没有特别浓厚的学术气息，很容易读进去，很平和。没有严苛的学术训练指导下的框架，没有结构性思维和路径性思维的桎梏，反而让整个文字少了很好的意料之内的“学术惊喜”，多了刺痛生命的真实切割。
每个人都是这个时代的真实细胞，大城市的异彩纷呈很可能只是一个华丽的切面，但是终端，广大的地理肌肤，可以很快将你拉回真实视野。
打开黄灯老师第二部著作《大地上的亲人》之后，愈发关注“隐匿的悲伤”，悲伤不提不代表存在，偶尔想去揭开伤疤是一个不高雅的行为，但是永远尘封却会在老人弥留之际再次掀开，更难剖析当时的当下。
我们的家庭不是如此吗？走的远了就要往回走，去根那里看看，去找寻力量，亲近亲人，不要待在象牙塔里只接受知识的雨露，生活的锤炼与浇灌更会让你成熟几分。
来时路，坎坎坷坷，甚至来时路都长满杂草，归时路呢，怎么走，从容不迫还是着急忙慌？
不需要粉饰，到最后不过是“真善美”送你一程，恶的那一面呢，真实存在，还要上心。
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