学习有欣喜

今天听了张立娟老师的《统编小学语文教材的阶段性与整体性研究》讲座，我对统编教材有了进一步的了解。

语文要素是统编小学语文教材提出的一个核心概念，是建构语文教材体系的基石。张立娟老师从了解教材的编写特点、落实育人目标，单元整体设计、凸显双线组元，要素螺旋安排、努力构建关联，准确把握教材、实施有效教学等四个方面展开讲解，带老师们走进语文要素的阶段性和整体性。

统编教材编写中特别关注立德树人目标的落实，如从传统文化、传统艺术、多元文化、革命文化和民风民俗等方面选择内容。我们的教学要将立德树人的目标落到实处，在具体的教学中让学生受到熏陶。

统编教材主要编排了四大语文要素，分别是：必备的语文语文知识，基本的语文能力，适当的学习策略和良好的学习习惯。面对着四大要素，教材的内容安排有内在的结构，我们的教学也需要根据这些要素合理展开。

（教材编写落实立德树人目标）

教材单元内部有着螺旋安排的结构：首先是单元导语点明要素；其次是课文落实要素，贯穿方法的指导；再者是到交流平台梳理总结，进一步提炼方法，最后在词句段的运用和习作中实践运用语文要素。

如四年级下册第八单元，围绕“奇妙的童话”编排了《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》三篇童话，我们需要在童话教学中引导学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。用奇妙的童话，点燃缤纷的烟火，照亮学生五彩的梦。在交流平台中体会童话充满奇妙想象的特点，感受童话人物真善美的形象。并在故事新编习作中，将在童话学习中的奇妙的想象进行运用，在实践中训练提升对童话的进一步认识。

我们的教学要立足学生的起点进行教学分析：一方面基于文本即课程标准和教科书的要素解读文本，另一方面是基于学生的现状即知识储备、学习能力和思维水平进行学情分析。

对每一单元的学习，要做到单元统筹，从知内容、悟结构、品语言、建联系到练表达策划学习活动。让学生在学习活动过程中提升语文核心素养：达到思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解，语言建构与运用。

讲座中，张立娟老师还用大量具体的案例解读统编教材单元整体设计如何操作，单元语文要素教学如何明确、学习、总结、运用。

这样的教材解读培训是宏观上指导，我们需要学习和掌握语文要素，在宏观指导下开展微观上的研究，采取恰当的教学策略落实立德树人的目标。

学习有欣喜，我想更重要的是学习后有行动。