优雅与礼仪

                                  文/博苑教育云飞

蒙台梭利认为人的成长要经历四个发展阶段：

0-6岁 吸收性心智，不加分辨地吸收外部一切事物；

6-12岁 分析性心智，进入平静期，进入有意识的、理性的学习阶段；

12-18岁 社交性心智，叛逆、混乱、冲动的青春期，这是社会交往的尝试与吸收期，个性的最终形成；

18-24岁 公民，规划、计划、控制力的最终形成；

成人已经经历过这四个阶段，

应该有能力服务他人，而不是以自我为中心，

某种程度上，优雅和礼仪其实是放弃自我的重要性。

我们有足够的经历，让我们适应各种环境；我们有一些敏感性，让我们迎合不同的期望，和处理不同的风俗习惯；

那么，优雅和礼仪在其中起到了非常重要的作用。

对优雅与礼仪的尊重应该惠及到每一个人，而不仅仅是我们认为重要的人；

优雅和礼仪也不是刻意为之的事情，应该是自然而然的传递给周边的人，同事，家人和孩子。

所以我们需要有耐心，有倾听的能力，有正确行为的能力，有时候正确的行为恰恰是不作为。

若要优雅和礼仪，我们需要心怀感激，有归属感与责任感，有自省的能力；

为了做到自省，我们要对听到的、看到的，进行深入思考，并涉及自身。

纠正，还是中立？

请老师们思考:

你有没有给孩子提供优雅与礼仪的课程？

你有没有想过要给孩子提供哪些优雅与礼仪的课程呢？

自己问自己，你是设计了这个课程，还是纠正孩子的行为？

孩子社交方面优雅与礼仪是非常重要的，因为它没有教具放在教具柜上，所以很容易忘了这项工作。

你有没有给孩子提供恰到好处的自由与限制？

是你有优雅与礼仪的课程计划，还是发现了问题所以我们要做这个课程？

我们容易误解，我们认为我们做了很多优雅与礼仪的工作，但我们只是做了纠正孩子问题的课程。

我们必须正确的认识，优雅与礼仪是以一种中立的态度提供给孩子的。

如果是纠正问题，孩子会想：是我做错事情了，我有麻烦了。

大家可以回到自己的教室看一看，孩子社交方面的体现——

她们有没有足够的时间，按照自己的节奏做事？

你的孩子相不相信是可以在教室犯错的？

环境上是否提供了足够的安全感，有没有归属感?

对空间有没有责任感?

孩子的情感也是非常重要的，作为老师我们为孩子生理和精神的准备；

知道犯错是成长必经的途径；

当孩子在操作教具时，你要不要在身边进行错误控制？

孩子是不是每次完成工作，都等着你来检查？

你是不是要给孩子的下一项工作进行正确示范，才可以开始？

还是说孩子有足够的自信操作这项工作，也知道教具本身有错误控制？

独立，责任感，才会发展出一个积极学习的环境；

想一想你自己的态度对孩子的影响；

想一想你传递的价值；

你认为，你需要想孩子传递的最重要的三个信息是什么？

别人知不知道你看重的这三样东西？

你的言行举止有没有传递出这样的价值观信息？

儿童为我们做出了示范

我们看看3-6岁的儿童的行为——

社群里彼此合作能学习的很好；

孩子在环境中不断吸收有价值信息；

不断吸收关于他人态度的信息；

在3-6儿童的环境当中——

孩子专注，自由选择自己工作，践行完整的工作周期，专注和重复；

有目的性，有意义的互动，有能力有态度去做自我发展；

能够对别人的需求承担责任，相互关心，关注到别人需求；

我们也看到孩子之间的竞争意识；

他们不仅能尊重自己，还能相互尊重，尊重环境；

而这一切，不仅要从孩子身上看到，也要从成人身上看到——

老师是专注的，还是看你在教室里不停的走动，从这个示范转到那个示范？

老师能不能控制自己的工作周期？

你有没有自己的探索和发现？

你和成人有意义有目的的互动？

还是为了传递信息或给一个指令？

是否相互关心，关注彼此需求？

是否相互帮助，还是一个成人给另一个成人指令？

是否尊重自己，尊重他人，尊重环境？

如果要照顾孩子首先要把自己照顾好，

关注自己生理，情感，社交情绪方面，处理好些才能充满能量；

我们知道孩子需要营养和睡眠，成人一样也需要；

假如说我们情绪上感到愉快，孩子打人了，也会比较耐心的去处理。

说与做

我们谈论的方式，也会影响孩子，比如：小明很调皮，圆圆真可爱…

当我们说这些话时，脑子里就会有暗示，小明调皮，圆圆可爱；

当发生一件事情就会想又是他，又是小明！圆圆很可爱，不会做这些事情；

这些词汇，会让我们有先入为主的概念，别人知道你的这个概念，别人也不想接纳这个孩子；

一旦有事情发生，就是小明干的，即便小明没来上学，也是小明的错；

小明也会认为我就是个调皮的孩子。

反思你的童年别人对你说过哪些消极的话？对你造成了哪些影响？

在全世界每时每刻都有这样的事情发生，

是家长传递信息，让孩子自己对自己有错误的概念。

比如：“你好聪明！你真漂亮！你好棒！”

这是积极的但不是真实的概念，孩子会对这些概念感到震惊；

你说我好厉害，能做这个，能做那个，但上小学后却什么也不会；

不要给孩子轻易的提供给孩子这些“好话”——这些不需要努力，不需要付出的信息；

对孩子成长的支持，绝不是说只讲积极的话，不讲消极的话，

而是要给孩子做角色模范，帮助孩子认识他们是谁，处在什么位置；

可以想一想，你在日常生活当中说什么、做什么，

会让孩子产生我是被爱的、我是被尊重的、我是有价值的感觉？

价值错位

低龄的孩子认为安全，被别人喜爱是非常重要的；

小学生认为有成就感，有自尊是非常重要的；

一个人毕业时候和工作后相比，价值细细会有较大变化，而且还会继续改变；

所以，价值信息会根据时间和环境改变的。

我们处在一个多元的世界，很多人和我们价值观是不同的；

重视独立的人，就会给孩子充分时间去犯错；

重视责任感，就会让孩子多做一点，多去承担；

而拥有不同看法的家长，则认为我的孩子不能做这些，所以他就会帮他做、替他做；

但作为老师我们必须说孩子独立很重要；

当家长和你持有不同价值观，就会有问题出现，就会出现价值认知的错位。

对价值的认知，将直接影响教育——

孩子未来20年梦想是什么？

我们希望培养孩子什么样的性格？

我们自己如何去鼓励和帮助孩子获得这些性格？

关于这些，我们必须要达成共识。

成为孩子的代言人

成人往往会比孩子在乎成果的本身，而不是努力的过程；

一个孩子的经历，和成人互动的过程，对孩子积极和消极的影响至关重要。

所以我们的任务是支持他，帮助他，给孩子示范，给他时间去摸索，给他提供这个世界的钥匙。

家长往往对孩子的数学、识字能力比较注重，很少想孩子有没有社交能力；

数学，识字是很重要，但不能以牺牲孩子长期发展为代价；

家长经常会问老师你打算什么时候教这个，什么时候教那个？

会提出很多技术、知识方面的教学要求，因为社会需要；

但是，作为老师，我们必须要坚定，要坚定地成为孩子的代言人！

必须记住，保护孩子的创造力、灵活性、独立性更是重要的方面；

很多年后，技术、知识都将变迁升级，现成的知识对未来的构不成支撑力；

我们不知道五年后、十年后、二十年后什么样的技能更重要；

如果你不会使用智能手机，问成人不如去8岁孩子，因为孩子本身比我们更适应这个时代；

所以我们千万不要把视野变得狭窄，正是今天的孩子是去创造未来技术和知识的人。

蒙台梭利社区

当每个人都有特立独行的想法的时候，就无法达到社区的凝聚力；

玛利亚•蒙台梭利所说，打造一个社区，就好像织一匹布一样——

首先要采集原材料，然后净化材料，因为材料不够强劲，所以要纺成线；

这些线，就像一个一个的个体。

如果我们是布里的线，若要更加强大，除了构建好一根线，还要进一步的组织起来。

遵循一个规则，统一起来，成为布，才可以使用。

图中是两种不同的布，一种白色，一种蓝色；

我们可以选择成为白色的布，白色的布很简单，也很实用；

蓝色的布精细高贵优雅，细节处理更加周到；

所以我们就要问自己，是做一个简单，快速高效的白色布，还是做一个注重细节的蓝色布。

这个比喻，希望解释什么是社区——它必须有统一的思路，统一的价值观——而我们，就是这样一个猞一群追随蒙台梭利教育，达成共识并走到一起的一群人。