袁卫星老师讲：写作比表达容易。写作是一个自我价值观的呈现。
做一个实践的写作者。“哪有时间写作？”他讲到了写作动力。教师的写作也要有动力源。只有真正想写作，你才能想写作。高原期是教师发展的瓶颈期。
原来是这样啊。越是大量读书，就会懂得了诗词里头的典故。为什么举例子？如果没有阅读积淀，就不懂得意韵。
第二个层面就是对话，佐藤学的三重对话。强调了课堂上师生文本，师生和自我对话。老师恨不得上到下一节课开始，还在下课。
反思性写作就是和自己对话。他说与教学实践分不开的，不满意就要修正自己目的是提升自我，完善自我。他提防公开课，诺贝尔获得奖，奶牛怎么样，主人公是怎么样人物，生活中的奶牛和主人公。之后，他没有被他人冲昏了头。他把录音整理出来，因此夜深人静的时候，他会重新整理课堂实录。
想着想着：“重新学生关系”巧妙关系进行反思，整理课堂实录，之后教学反思。认真学习，还不是文章，以笔记形式写下来，去课堂教，长此以往，产生审美疲劳，让学生感受和发现。完成了自己的对话，解释了读书笔记整理，重新创造写作。
思考语文的价值，就是对文化的思考。语言，思维，审美，文化。殊途同归，价值的思考。教育把人的生命感和价值感的唤醒。每一个
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