丁老师太了解我们一线教师的语文教学状态了。
听丁老师的讲座印象深刻的是两点。
首先是课标。很惭愧，从事语文教学这么多年了，语文课标从来没有安静的坐下来好好研读过。21年的新课标已经新鲜出炉，11年的课标离我还很遥远。丁老师非常幽默的说：当我们没有疑问的时候，课标是无比正确的课标，但是它是它，我是我！”我默默笑了。
之所以没有认真研读过课标，丁老师分析的一针见血，是因为我们从来没有教学困惑。拿到一篇新的课文，素读几遍课文，就迫不及待地翻开教参及各种语文资料，开始当搬运工，再在课堂上灌输给学生。一篇课文的教学就算结束了。
所以作为一线教师首先要去认真研读教材，研读一篇课文要教给学生什么，丁老师又明确指出：教什么比怎么教更重要。
反思我的教学，拿到一篇新的文章，从来没有认真思考过，这篇文章我要教会学生哪个知识点儿，要训练学生的什么能力，这篇文章学完以后学生要学会什么。往往一篇文章教下来，我讲了很多，但是教学效果甚微。究其原因，丁老师尖锐的指出：“课堂要聚焦，老师在课堂上面面俱到，其实等于面面不到。一篇课文是文质兼美的，想教什么有什么，教学点非常多，比如朱自清的《春》，教一周我们能教，但教一课时两课时，在有限的教学时间内，我们就要认真思考要教给学生什么。所以教学内容的选择，教学价值的确定，对于一个语文老师来说是一个重点，也是一个难点，这也是我们的学科特色。”
近几年，也刻意学习名师的教学设计，把名师的课堂实录搬到自己的课堂上进行实践。比如上学期教研组常规听课，在语文湿地上把我们县教研员孙老师的《词四首》整合课原翻不动的搬运到自己的课堂上，但讲过去，过一段时间就又忘了。丁老师又利剑拔出：“因为思考少，认识的高度不够，深度不够，没有自己思考的东西，你就是一个搬运工。”
三个小时的讲座听下来，我告诉自己：
今后的教学中，我不要再当搬运工，要俯下身子去思考，认真的研读教材，教材编写说明，教参，单元导读，课后习题，去发现它们之间的联系。能够产生自己的教学困惑，能去翻开课标找答案。对于名师的教学设计，要去思考，老师为什么要这样设计，这样设计的意图是什么，训练了学生的什么能力，为什么要用这样的教学活动，而不用那样的活动。我在自己的教学中对于这个知识点的教学，是设计了什么样的教学活动让学生掌握的。。。。。。
语文教学专业成长是一个漫长的过程。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
最后说一声：感谢丁老师！
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