播什么种子开什么花

  四年级开学两个月了。这孩子的学习状态在稳步上升。昨晚他拿回了一张语文单元考试卷：奶奶，我考了90分。作文只扣了一分。满分是23分，我得了22分。您说，是不是老师怕我骄傲，故意扣的？

  我瞄了他一眼，心想，还有这么表扬自己的？不等我说什么，他自顾自地继续：老师说了，四年级很重要。以前考九十多分的掉到七八十分的有的是。老师要求我们不能掉队，起码保持到九十分以上。我刚好达标。

  我接过了他手中的作文。第一眼的印象是卷面整洁，字写得还算端正。再看内容，写的是厦门的海，行文流利。

  我说，看看，多出去走走有好处吧？最起码你有写的。以后再有这样的选题，丽江呀，西双版纳都可以写的。

  他得意地问我：看出我是怎么写的么？我是学着丰子恺《我的母亲》的笔法写的。每段的开头都是一个句子的重复。

  噢？我仔细一端祥，还真是如此。怪不得这篇作文给我以流利的感觉。

  私以为，语文学习的最终成果一定是能写文章，会写文章。文章千古事，得失寸心知。一篇文章，体现的是一个人的思维，一个人的积累，一个人的视野，一个人的格局，一个人的境界。对于这孩子，怎么打开他脑海里写文章的“锁”，我已经付出了整整四年的时光。

  一是从七岁开始读《论语》。入小学后四年如一日的晨读时光，赋予了他阅读的习惯。当他流利地读《论语别裁》《五千年演义》《柏杨白话版资治通鉴》时，我知道他的阅读能力上了一个台阶。大师们的文笔和思想对他的影响不在当下，而在未来。

  二是有选择性的“游学”。每个假期都要去寻访明师的游学经历中，美丽的大自然风光悄悄地藏在了他的心中。时机合适，呈现在他的笔下正是再自然不过的事。如果没有亲眼看到美丽的大海，仅凭书上的描写，想写的自然亲切谈何容易！

  三是大量地听节目。已经坚持了一年的金光老师的《早安直通车》，是午饭必听节目。内容丰富多彩，语言风趣幽默。他从中认识了许多名人。金光老师讲丰子恺《我的母亲》的内容他听进去了，并且还用到自己的写作中，这才是学习的魅力：日积月累中，不经意间，小宇宙突然爆发。看似偶然，其实是必然。

  播什么种子开什么花。在孩子的教育上，也是如此。