在这场疫情下，学校延迟开学，“网课”一词开始出现在我们的视野中。2月1日，我们学校采用cctalk直播平台，尝试了第一次面向全体学生的直播活动。我们学校有362名学生，但当天有560人在线观看，活动异常火爆。我在直播活动中向全体学生介绍了自己在假期里的计划时间表，还向他们推荐了一天的学习阅读运动计划时间表。那段时间，线上的电子课本资源非常多，但是参差不齐，经过删选，给学生们推荐了人教点读软件。因为假期延长，很多学生的纸质书籍可能都看完了，便提醒学生用好温州云图书这个平台，上面优秀绘本书籍等非常多。在这样的直播活动中，用现身说法去激励学生，帮助他们安排好疫情下的假期，和学生一起过一个有意义的假期。
不久，学生们从延长假期过渡到瑞安市教育局统一安排的“空中课堂”活动，开始了正式的网课学习，学习语文、数学、英语等教材。网络学习需要学生一直观看电子设备，每次上完课，各科也都要布置作业，由于学生们没有教材，还得盯着手机做题目，对眼睛伤害非常大。每次完成纸质作业后拍照，改完两个班的作业，我的眼睛都开始痛了，学生还要再看我的批改记录，再订正作业。其实，那么多的学生打卡作业，同学们之间会看别人的作业，无形中也增加了电子设备使用的时间，用眼过度。再说各科都要打卡，学生们被整的手忙脚乱，无所适从。于是，干脆我就取消了纸质作业打卡，也取消了数学笔记打卡。
那学到的内容如何落实呢？在这样的网课学习中，就说全程专心致志上课的学生，也只是在听线上的老师讲课，摘录一些笔记。没有和同学交流机会，没有办法表达自己的意见和疑惑。学习变得孤孤单单。我想比打卡作业更好的方法，是让学生重回“学习共同体”，把收获表达出来。不过这一次的“学习共同体”比较特殊，采用线上的方法。我与四年级的班主任合作，首先建立了两个学习共同体小组，每组有5位学生，采用异智搭配，每周末进行一次在线连线“学习共同体”活动。
第一次尝试线上“学习共同体”活动，是在一个周日下午的3点钟。考虑到学生们刚开始还不适应这样的活动，便先由我来主持活动。这次活动的主题，是让学生们拿出自己的笔记本，每位孩子轮流说一说自己这个星期的学到的数学知识。我在第一组开展活动时，有一位孩子特别害羞，他爸和他聊了10来分钟，还是没做好思想工作，于是我只能先建议他下线，下次再来试一试。剩下的学生，每个人都细细的讲出了自己的收获，比我想象中要好很多。轮到第二组开展数学“学习共同体”活动时，又有两位学生掉线，喊了半天也没有反应，也只能剩下3位学生开展活动，但是他们表达的都非常好。第一次的尝试并不那么顺利，但我相信，学生们会越来越进入状态。和学生们约定，下个星期每人准备一道自己还不会的数学题，下周六下午三点，再一起在小组内探讨。
第二次线上“学习共同体”活动开始了，学生们都表示，自己觉得比较难的题目，我已经录视频讲解过了。于是，我就出示了我准备的一个较为复杂的“租船”问题的题目。先给学生们一分钟的时间，再按照顺序，轮流分享自己的解题思路。“我的分享完毕，有请下一位成员。”在学生说完自己的解题思路后，不再需要我来主持串联，已经学会了邀请下一位同学。讲述中，如果有学生讲错，其他学生还会进行补充讲解。在这样的学习活动中，30分钟很快就过去了。学习们不用再盯着手机，可以拿着手机畅所欲言。思维是在摩擦中才更深层化的，我期待接下来线上“学习共同体”活动中，学生们的表现。线上“学习共同体”活动，会在全班全面开展。
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