培训心得——小学数学中的深度教学

      今天，在伊川县西场小学参加了2018国培计划——洛阳师范学院送教下乡，伊川县小学数学教师培训。今天上午的培训主题是:在问题的驱动和引领下，实现深度教学。这次主题培训的关键词是:从概念出发，问题引领，深度教学。杨老师着重从在基础教育领域中小学数学的深度学习，给我们做详细深入的分析引领。

培训心得——小学数学中的深度教学

        什么是深度教学？首先他深在人的心灵里，深在人的精神境界上，深在系统结构上，深教学规律中。对于教师来说，是建立在教师深度的教的基础上，对于学生来说是通过学生深度的学习来实现其教学目标的一种教学方式。所以，作为小学数学学科教师，要深刻把握教学本质，深度剖析数学过程，深入挖掘数学思想，深层揭示数学联系。在教学过程中，以问题教学为基本策略，让问题来统领数学知识，让问题来折射教学重点，难点，解敝学生的疑点，盲点，最终反应数学本质。而这一切好的教学过程的实现，就需要数学学科教师有丰富的学科知识，钻研进取的教学态度，高度负责的教育精神。可是目前我们小学数学教师的现状却不容乐观。教师的学科知识极度匮乏，很难将数学概念，数学知识深入系统地呈现在学生面前。所以，只有让不断学习，积极钻研成为我们在教学工作中的常态，才能给学生呈现好的教学过程，实现深度教学，促进学生的发展，只有这样才能为学生以后的继续学习奠基。

培训心得——小学数学中的深度教学

        在今天的讲座中，再次体现了中国文化博大精深的魅力， 古人的不褪色的智慧。小学数学的很多教育思想与古人的教育理论是一脉相承的。朱熹说:“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。这就是数学课堂上教学生发现问题，质疑问题，解决问题的思想。 孔子回答子路关于孝的问题，孔子说:“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎？”这是数学中类比思想的体现……真是听君一席话，胜读十年书啊。

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        最后杨老师又用了一个“分数的意义”这一个教学案例，揭示了大数学家华罗庚的教育思想“数起源于数，量起源于量”，形象直观的给我们揭示了在数学课堂教学中用问题来统领整节课，用问题引领学生一步步由浅入深，最终理解教学内容的过程。这样的问题引领是数学课堂由简入深，浅显易懂，帮助学生建立由旧知到新知的完整的知识系统。这样的教学，学生怎么能学不会呢？非常感谢杨老师讲座对我的启迪，在以后的教学工作中，我会努力向杨老师明亮那方前进。

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