磨课，我和学生同成长
解放小学 米娅萍
新课程改变着学生的学习生活，也改变着教师的教学生活，教师不再是简单的教书匠，更是一名研究型的教师。教师的专业成长不仅需要磨“课”，更需要磨理念、磨学情、磨反思等全方位的磨砺。课前磨，磨教学目标、磨教学安排；课后磨，磨教学过程、磨教学效果；“好课多磨”，意味着课堂教学应发生一种结构和性质的变化，这种变化不仅应体现在教师的教学思维与行动中，更应体现在学生的学习中。于是磨课开始走进教师专业发展的视野。
磨课，是精益求精的教学呈现和反思；磨课，是发人深省的教学设计和分析；磨课，是不失时机的提升教学智慧。这次磨课经历留给我和作课教师以及参与磨课的教师许多感触，反复的试教、推翻、再试教、再推翻，最后成功，这是一个痛并快乐着的过程。 我们在磨课时磨什么？
一、磨理念。
成就有“高度”的教师 教师是新课标的实践者，教师的理念是课堂教学的支撑点，课堂设计中，理念把握不准确，教学往往会出现偏差。教师只有打磨理念，才能高屋建瓴，理念的改变不是一朝一夕的事，惟有将对新课标的理解落实在平时的每一堂课中，才有希望使从事教学的人不断认识新课标，理解新课标，真正与新课标同行。磨课必须从提高自身的教育理念出发。目前不论是公开课，还是常态课。有许多教师都把教学参考资料上的教学目标作为自己的课时的教学目标。这种确立教学目标的做法是不可取的。教师要依据课标、教学和学情来磨砺这个每一课时的教学目标。明确一节课到底教给学生什么。也就是我们现在经常说的“教什么”。明晰这些围绕目标才能实施有效的教学策略。本次目标我们在参加市赛讲时和省赛讲时是不太一样的，市里是五年级的学生，省里是四年级的学生，加之读了许多遍文字以及对《三国演义》整本书的阅读，我们的理解文本一步一步走向深入，教学设计一步一步贴近学生。
二、磨学情。
成就有“温度”的教师 在课堂教学实践中，我们往往有这样的发现：有些我们精心准备的课，在上课的过程中学生往往会显得无动于衷，学习兴趣不高，课堂气氛沉闷，教学效果达不到我们预期的效果。究其原因是脱离学情，无视学生的所思所感。教师在磨课中要从根本上树立起“学生观”，走出教材，更多地去了解学生，结合学生的实际情况，紧紧抓住学生心理，只有这样的课才能真正深入人心，这样的教师才能真正打动学生的心！ 整堂课不要新颖花哨的形式，用朴实无华，实实在在征服了学生。学生的这一转变得益于教师在磨课应从学生的实际，抓住学生的心理。从学生本身的知识结构和情感出发，不脱离学生的情感认同和学习热情。 “磨”课，有付出就有收获，教师不仅在教材解读，还是课堂教育机智上都大大提高，更是教师自身教学素养的提升。学生是教师专业成长路上最好的老师，也是一掌明灯。打磨学情是教师专业成长路上必要途径。
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