最近知乎上一批高中生向我求解一些问题，我不愿意在手机上随意的写一些感想类的应激文字来误人子弟。能够诚心诚意的通过网络向老师求教的学生，这份心就值得尊重，所以我会在后续的每日随笔中陆续回答一些问题。
今天回答的问题如题目。
这个问句其实隐含了三重涵义。首先，提问者肯定了高中学习的内容中是存在有用的知识。其二是心中存在对“高中知识大部分有用”这个判断。其三是不能确定心中判断的正确性。那么我想，认真的回答一个问题，就必须对问题中的关键词予以澄清。这个提问中关键词是“有用”？什么是有用呢？中国话中的“有用”在不同的语境中涵义差别比较大。我对这个问题的回答基于对“有用”的理解是：可以促进人的成长和对事物更深刻的理解。所以，在我回答问题的时候，“有用”并不等同于实用。
高中仍然是基础教育，所有的知识仍然是进一步到高等学府深造进行专业学习的基础。高中开设的学科都有相应的《国家课程标准》进行指导，官方的说明和解释我就不在这里粘贴复制了，有兴趣的同学可以到网上查。下面是我对高中知识的个人理解，可以也是我对“知识与人发展”这一关系的理解。人的头脑是个非常复杂的器官，到现在为止我们并不清楚它的具体工作原理，也就是说我们并不知道当大量的知识输入到大脑中后，将会发生怎样的知识间相互作用和重新建构。比如一个孩子看过大海，时隔多年后一日登高山望远看见云海，有可能就会在突然间将之前的经验和现在情景进行综合并构成意象，并再以自己擅长的方式表达出来。但是这期间是如何发生的关联，到底什么因素可以刺激这种关联的发生，我们对此还是知之甚少。所以，高中所有经验性强的学科——语英史地生政，就是这样的学科，它们可以极大的丰富一个人头脑中对经验的积累，待到后来工作、家庭生活中时，这些经验会与自己实际的生活发生触碰，激发个体产生灵感以解决问题。比如服装设计师，就要看大量的时尚款式，只有头脑中积累了足够量的经验，才会产生设计的灵感。比如在单位与同事的关系相处时，这种关系的发生有可能会突然触动一个“历史爱好者”的敏感神经，他就会将现在的关系与历史上某些人物之间的关系进行类比分析，并对后续的发展进行有效的判断。这既是人际智能的提高。
高中除了经验性学科外，还存在数理这两个逻辑思维学科。我就接到过许多学生关于数学的控告，认为将来从事的职业完全会与数字无关，或者根本用不上那么复杂的方程计算，高中将精力埋到方程里，是不是在浪费青春。我的观点是，如果认为数学仅仅是数字、代数、几何的话，那么根本就没有数学入门。数学的本质是什么？是人类设定了几个不可置疑的公理作为最大的前提，然后设定了一些符号作为思考推演的元素，关键是在设定的规则下进行各种元素之间关系的建立。请问，社会是什么？社会不就是在设定的大规则下进行关系上的求解吗？高中数学操作的是数字、字母、点线面，求它们之间的关系。其实这个结果却是没有什么用处。关键是你在求的过程中，你要对条件进行有效提取并应用，你要对头脑中的规则进行有效提取，你要随时关注思路的变化并不断向可能的正确结果靠拢。发现什么没有？这不就是每一个社会人在完成项目时所要保持的心态吗？数学解的是数学形而上世界中的问题，而解这些题目的思维将可以推广到解决形而下的现实世界之中。
综上，高中知识的有用来自于对学生经验的丰富和数理逻辑的提升。
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