我们在教育学生时，最常用的也是最无效的教育方式就是说教。仔细想一下，每天教育学生时，我们都在不停地说，说得嗓子冒烟，说得筋疲力尽。有时候说着不见效，还得吼，像一只发怒的狮子一样。
但我们很清楚，说教是一种很无力的教育方式。学生对于我们的所谓谆谆教导早已烂熟于心，说得多了还嫌我们啰嗦，产生抗拒心理，表面上看他们似乎在下面认真地听着我们的教导，但其实他们的心早已飞到不知哪里去了。鉴于此种情况，针对那些操作性的事情，我们不妨少一些说教，多一些示范。与其一遍又一遍地喋喋不休，不如在学生面前做一遍。
开学第一周，我们的黑板总是擦不干净，每次都像花脸猫，虽然没有百色的粉笔字了，但是黑板上却随处可见白色印子，东一道西一道，遍地开花，仔细看时隐约还能看到之前的字迹。我因此在班上说过好几次，黑板要擦干净，是对上课老师的尊重，也做过类似于“把简单的事情做好，才就是不简单”之类的说教。但一周过去了，情况并没有好转。有时我亲眼看着他们把黑板擦了一遍，但不知为何还是不干净，我也感到困惑。有一段时间我看学生经常用湿抹布擦黑板，看似擦干净了，但不等黑板晾干就上课了，那种情况写完字，干了之后更难擦，也不行。
第二周进教室时，我临时起意走上讲台开始示范如何擦黑板。我先用黑板擦把黑板擦了一遍，黑板就是花脸猫的样子—学生平时擦的黑板。我又拿起讲桌一块干抹布擦了一遍，这一次黑板干净了许多。这时，我用手摸了一下黑板，给学生看我的手，上面没有白色的印子了。然后，我开始总结：“以后就这样擦黑板，先用黑板擦擦一遍，然后用干抹布擦一遍，不要用湿抹布，那样当时写不上字，干了也不干净。擦完后用手摸一下，手上没有百色印子，才算擦干净了。”
第二天看到黑板擦得很干净，我问学生是谁擦的，贾志瀚犹豫着把手举起来了，我让他上讲台给大家示范一下他是如何擦干净的。他害羞的走上去，把他擦黑板的流程示范了一遍。我给他加了一分，肯定他的努力。
从此以后，黑板每天都擦得很干净，学生掌握了擦黑板的要领，我再也不用一遍遍训斥他们黑板擦不干净了。示范一次就可以解决的事儿，让我唠叨了几天，真是事倍功半啊。有了这个经验后，我再管理学生时便注意到这一点了。
每周进行只是周清时，我会让第一排的学生起来收后面学生的试卷，但因为每个人收卷子的速度不同，交给我时我还得排序，或者问他们一句“几号到几号的试卷”，很麻烦。后来我就要求收试卷的同学，试卷收好后自己先清点一下看看顺序是否正确，给老师交时要主动告诉老师几号到几号的试卷。
然后再收试卷时速度快了许多，首先是学生会提前清点好顺序，交给我时会主动报出序号，这样我统一整合试卷时就很快了。原来，真的是需要从细节入手清晰地告诉学生该怎么做，而不是一味训他们指责他们做不好。
言传不如身教，给学生说千遍，不如俯下身子做一遍让学生看看。老师要亲自示范一下一件事情该怎么做，以及做到什么程度。那样学生才能知道老师的标准，然后按要求做事。
网友评论