在教学中，我们经常遇到这样的问题：反复讲过的知识或题型，孩子在考试中还是拿不到分或只能拿少数分。作为老师，我们会无比困惑：明明讲了这么多遍，为什么还是不会，如果有墙，我们真想撞上去。甚至有点怀疑自己，怀疑人生。
学生固然是有问题的，但更多的问题还是出现在老师身上。毕竟孩子对于老师来说是客观的存在，我们只能在这个客观的事物上精雕细琢，没有学不好的学生，只有不会教的老师。
那么怎样才能解决学生学了总是忘的毛病呢？
一、学生很有可能一开始就没有理解。我们一旦发现有些学生学了总是忘，就要开始注意，针对学生的具体情况，调节课堂进度，调节每一堂课的教学安排。
比如数学，针对成绩好一些的，我们可以直接引导孩子分析题目、找出思路，学生有时处理得不够严密，可以提问的方式引导学生深入思考。引导孩子找出解题思路以后，让孩子自己整理书写过程。我们再拿其中一人的过程进行分析修正。最后引导孩子自我反思、总结、联想。在下一次课堂刚开始时，以小测的形式进行进一步检测复习。每个月安排一次针对一个月学习内容的复习检测。
针对数学成绩中等的，老师讲解题目时，要一边引导一边书写过程，同时让孩子不要抄老师的书写过程。讲解、书写完后，再做整道题的分析总结，提炼寻找到解题思路过程。然后清除掉老师的书写，再让孩子自己工整的书写一遍。在孩子书写过程中，老师巡视做单独的指导。最后总结公布个别学生的问题。课后作业都留课堂相关的内容或下次检测的内容，以督促孩子在家认真完成作业。在下一次课开始时，同样做相应的小测，以达到巩固的目的。每个月安排一次针对一个月学习内容的复习检测。
针对数学偏弱的孩子，老师先分析完一遍思路，并在屏幕上写上精简的逻辑思维过程。然后，边讲边书写过程，写完后再次分析题目与思路。之后，留出合适的时间让孩子自己看着板书，再吸收一遍。再把板书清除掉，但保留简单的思维过程，让孩子自己书写一遍。在孩子书写过程中，老师巡视做单独的修正指导。在课堂还剩30分钟时，进行当堂检测，检测当堂课的学习内容。检测完后，一个一个过关，有问题的一个一个单独解决，等孩子们自行订正完全正确后，即可下课。课后作业主要针对当堂课学习的内容。每周周一至周五还需安排一次小测，主要为了复习以前学过的内容。
如此反复讲解，反复检测，订正，复习，能让孩子在第一次学习时就达到深刻理解与记忆。
有些老师可能会觉得，这样讲下来，一堂课讲不了太多的内容。
其实我们作为辅导机构的老师，每堂课不需要讲太多的内容，讲的内容量与学生的吸收度基本是成反比的。如果，我们一堂课能完全解决一个或两个问题，那么我们的课堂就是有价值和效率的。如果讲很多，学生都吸收得只是差不多，相当于一堂课没有起到任何作用。一位非常优秀的老师分享过这样的教学心得：学校老师是正规军，我们辅导机构是突击队，我们要针对性重点解决孩子的问题。
当然，这种讲解方式，必须建立在老师课前做了非常充足的备课工作。课不备不成课，这是我备课的行为准则。我们必须保证每一道题，都有其针对性，每一个教学步骤有其逻辑性，每一句话都有其必要性。
2、有些学生没有主动复习巩固的习惯。
我们作为老师，不可能去监督孩子学习的具体时间安排、学习过程，但我们对孩子的学习效果，又必须做到有效监督。怎样做才能达到有效监督的目的呢？
首先，一定要确保孩子有复习巩固的意识。学而时习之，才能对知识题型理解得更为透彻。孩子没有自主复习的意识与习惯，这是一种非常普遍的现象。作为老师一定要多引导，抓住时机跟孩子作这方面的思想沟通工作。比如在孩子考试不理想的情况下，给孩子做相应的考后心理辅导时；或是在孩子考得很理想，让孩子自我总结时……这些都是很好的时机。或者可以把以前考入名校孩子的学习习惯分享给孩子；甚至可以把一些复习工作做得很好的，孩子的笔记本，分享给孩子；还可以介绍一些过去优秀的学生，到班级谈自己的复习整理习惯，等等。形式多彩多样，相信我们老师只要用心去做，办法总是有的。
其次，孩子不知如何复习，缺乏复习方法。
第一、如果孩子有了意识，慢慢地，肯定会摸索出方法。第二、老师可以在每堂课结束时，留出10分钟左右的时间，让学生自己安排口述下周的复习安排计划，同时老师作出合理的建议。第三、每半学期让孩子分享自己复习的收获、方法或困惑。第四、提供优秀学生等资源支持。
最后，孩子的复习效果如何跟踪监督。
很多孩子，知道复习的重要性，也懂得方法，但就是坚持不下去。无论何事，只有坚持，才能真正受益。但要坚持一件估燥又不符合个人惯性的事情，并且需要长时期坚持才能看到效益的事情，谈何容易。
要让孩子坚持复习，并且真正达到复习的要求与目的，必须要有外力的作用。否则坚持复习就成为一句空话。
那老师如何做好这一股强有力的外力呢？
老师不可能像空气一样，24小时监控孩子的学习过程，我们主要抓住结果，并在过程做一定的监管即可。
第一、每周跟孩子沟通复习周计划；第二、周一到周五期间让孩子发语音汇报周复习情况；第三、定期做相应的检测。第四、定期在小班里作学生复习工作的汇报总结工作，但不需要物质奖励。学习、思考更多在于精神享受，而不在于物质，这是我一直坚持的理念。如果哪个学生需要物质奖励，才愿意参与学习，这样的学生在思想层面就已经有问题，需要老师多关注，多做沟通工作。
希望我自己也能坚持，和孩子们共同进步！
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