今天我们正在备课，突然小张老师下课回来了，笑着给大家说：“我今天讲电路的时候，突然一下子顿悟了，把我自己讲明白了。”外行听到这句话可能会笑掉大牙，专业的物理老师，居然说把自己讲明白了，平时难道都不明白吗？怎么当老师的。
我很理解他说的话，因为我自己讲并联电路的时候，也感觉学生学习起来比较困难，每次就那几种方法都讲，学生理解哪种用哪种，因为没有固定的方法。
为此，我也向学校的各位老教师请教过，也不断的听他们的课，也听过获奖的录像课，发现大家都讲的一样。所以我一直以为并联电路的辨认本来就难，学生不是一下子就能会认的，需要经过长期练习，才能掌握的内容。
所有的老师，所有的资料书上都是这几种讲解方法，我们在实践过程中都发现学生接受起来有困难，不是我一个人的困惑，这就说明这个知识点的确难度较大。
可是今天小张老师说他以前讲起来也觉得很难讲，学生不理解，说他今天在上课时候把自己讲明白了，我赶紧就问他是怎么讲的。
“就是找到电流分流和汇合的地方，这个点上有多根导线，”
嗯，的确，分流、汇合的点上至少有两根导线。
“找到这两个点之后，在确定两点之间有几条路径，一条路径就是一个支路，用笔画出来，就知道每条支路中有什么有哪些元件了。”
确实，不太复杂的电路图学生能看明白，可以说一目了然，难的是实物图，他说了一遍他今天顿悟后学会的方法，我听的有点糊涂。有疑惑就要解开，赶紧让他拿出题来，讲明白具体怎么操作。
经过小张老师的演示，我确实感觉比我们平时讲的那几种方法要简单一点，至于学生听起来怎么样，还得讲了后看学生的反应才能确定效果。
正好今天有我的延时服务，我在延时服务中就把小张老师的方法用了，讲完一道题，我立马观察学生的表情，发现学生的脸上的疑惑少了几分，多了几分明了，嗯，这方法的确有用，我在心里想。
只观察学生表情来判断教学方法是否可行，我觉得有点不太靠谱，又问学生：“今天讲的这种新方法，是不是更简单？更容易理解？”学时说是，得到学生肯定的回答，我心安了。
很开心，居然学会了一种新的解题技巧，降低了学生理解的难度，真好。
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