教育学的产生与发展
教育学的概念:教育学是研究教育现象、教育问题,揭示教育规律的一门科学。
教育学的发展:萌芽阶段的特点(尚未独立):
1、中国(一本书一个人):《学记》(地位——世界最早论述教育问题的著作;教育思想——1、建国军民,教学为先(教育与政治的关系)2、道而弗牵,强而弗抑,开而弗达(启发式教学)3、学不躐等(循序渐进)4、学然后知不足,教然后知困,知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也(教学相长));孔子(著作——《论语》;教育对象——有教无类;教育方法——学、思、行结合:学而不思则罔,思而不学则殆;启发诱导:不愤不启,不悱不发(世界最早);因材施教)(孔子启发因材施)
2、西方:古希腊:苏格拉底——产婆术(问答法)、西方最早的启发式教育;柏拉图——《理想国》、寓学习于游戏;亚里士多德——古希腊百科全书式的哲学家、首次提出“教育遵循自然”的原则、最早倡导和谐全面发展;
古罗马:昆体良——《论演说家的教育》、西方最早的教育著作、世界上第一部研究教学法;
创立阶段(考得最多):创立派:培根(培根首提出)——称谓:科学归纳法第一人;观点:首次提出“教育学”应作为一门独立的学科
夸美纽斯(纽斯来实现)——称谓:教育学之父;著作:《大教学论》——独立学科的标志、近代第一本;观点:1、教学制度:系统论述班级授课制;2、教学思想:泛智教育——把一切事物教给一切人;3、教学方法:直观性——教育学的“金科玉律”。(级智夸大独立)
康德(康德首讲授)——最早在大学里讲授教育学这门课程
赫尔巴特(巴特来规范)——称谓:现代教育学之父/科学教育学之父/传统教育代表人;著作:《普通教育学》——独立规范的学科的标志、现代第一本;观点:一原则:教育性教学原则(教学+德育);二基础:伦理学和心理学作为教育学的理论基础;三中心:教师中心、教材中心、课堂中心(教师在课堂上教教材);四阶段:明了、联想、系统、方法
杜威(杜威很现代)——称谓:实用主义哲学创始人/进步教育代表人/现代教育代表人;著作:《民主主义与教育》;观点:三中心:儿童中心、经验中心、活动中心(儿童在活动中学经验);四个即:教育的本质,教育即生活,教育即生长,教育即经验的改组,学校即社会;五步骤:五步教学法
创立阶段:其他派:卢梭(卢的爱儿很自然)——《爱弥儿》;提倡自然主义教育思想;最早“发现了儿童”的教育家
洛克(绅士洛克在白板上画漫画)——《教育漫话》;提出“白板说”;倡导“绅士教育”、“家庭教育”
裴斯泰洛齐(裴斯心理重劳动)——慈爱的儿童之父;教育遵循自然,最早提出“教育心理学化”主张;西方第一位将“教育与生产劳动相结合付诸实践”的教育家
斯宾塞(斯宾塞准备学知识)——教育预备生活说;科学知识最有价值
发展阶段特点:出现了众多的教育学派
马克思主义教育学:马卡连柯——集体主义教育
凯洛夫——俄国;《教育学》;世界第一部马克思主义的教育学著作(地位)
杨贤江——中国;《新教育大纲》;我国第一部马克思主义的教育学著作(地位)
现代教育理论的发展:赞可夫——发展性教学理论(高度赞发展)
布鲁纳——结构主义、发现教学(纳(哪)来发现结构)
布卢姆——掌握学习理论(姆(没)有掌握目标)
瓦根舍因——范例教学(瓦根找范例(饭粒))
苏霍姆林斯基——全面和谐教育(全面和谐好斯基)
巴班斯基——最优化理论(巴班最优化)
考得最多
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