说到这个话题，我首先想到的就是孩子交了很多同龄的朋友，学会了礼貌用语。
一、社交和礼貌
前阵子几乎每天回来都会跟我说，妈妈我今天交到了一个好朋友，他是谁谁。
孩子社交扩大以后，比较能放得开了，放学后在操场上和不认识的小朋友也能玩得开。
有一次，他跟一个小朋友一起骑车，那小朋友要回家了，走过来跟我们家孩子说“谢谢”，看没得到回应，他又说了声“谢谢”，我们家这位回应说“不用客气！”。
我在一旁看着，觉得很有意思，我能想象他们平时在学校的生活，在老师的引导下，熟悉了这些礼貌用语。
除了“谢谢”之外，“对不起”也说得很多了，但以前不是这样。
上个月有一天，孩子因为抢着站在队伍最前面，推了一个小朋友，被外教老师要求say “sorry”，但他就是不说，最后委屈得哭了。
我其实很理解他，总觉得说对不起是一件丢人的事情，这点跟我小时候特别像。
那天晚上，我跟他说会说对不起的小朋友是很勇敢的人，并且启发他换位思考，以及示范给他看。
这些，应该能有一定的效果，但真正起作用的还是老师的引导。突然有一天，我发现他“对不起”说得很自然，基本上每次觉得有歉意的时候就会说出口。
我觉得还是挺欣慰的，其实有时候，老师的作用很大，尤其是在和那么多同伴一起生活时。
很多时候，老师鼓励和赞赏的事情，在他们每一个小朋友身上，都是一种无形的强化和鼓舞，这样他们会朝着越来越好的方向去发展。
而这些是作为妈妈，做不到的地方。
二、识字
另外一个进步，就是开始识字啦。我本来是没有打算在他这么小的时候识字，在得知学校开始教小朋友识字时，也捏了一把汗，尤其是在现在各种言论对孩子学术性的学习持否定态度的大环境下，妈妈们也难免疑惑并纠结不已——到底该不该让孩子识字呢？
其实，我觉得学校教的识字方式并不是太好，每个字那儿贴一个象形的小图片，可能孩子们看到那个小图片就能想起来是什么字，但是换一个场景就歇菜了。
所以，我给他玩了“洪恩识字”，就是各种玩游戏，不知不觉就识字识得很happy。
这样，我就很放心了，孩子在玩中学，玩得开心，学的好，没啥可焦虑的。
因为，识字并没有什么好与不好，没必要像洪水猛兽一般避之不及。不好的，不是识字，而是错误的识字方法，机械地强迫孩子去学。
关于是否过早，每个孩子也不一样，得看孩子是否准备好。孩子准备好了你特意不让他学，这反倒是阻碍了孩子的发展。就经验而言，三岁半的孩子对文字敏感度好了很多，可以尝试着看看孩子是否感兴趣，如果不是，那可以再等一等，等孩子准备好。
毕竟，孩子本质就是爱学习的，无论是生活的、社交的，自然的、社会的，学术的、非学术的，都是孩子们感知、认识这个世界所必不可少要做的功课。
切勿盲从。别拔苗助长，伤害了孩子的学习兴趣，也千万别在孩子要生长的时候，横加阻拦！
具体还是要看孩子，孩子感兴趣，就不是什么坏事儿，反之，孩子不感兴趣，就要反思了。
以上两点，是最明显的进步，其他的诸如，英文啊，进步也比较明显，经常回家说一些老师说过的句子，还蛮有意思的。
时间有限，下次再记啦！
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