同志们的发言精彩绝伦，都有着自己独特的见解。下面我来作结。
本文是李星华回忆自己的父亲在英勇就义之前的那段时间的事情。是典型的回忆录，是长文，是属于难教的文章。但在王老师的课堂中,我却感受不到"难教"二字。我充满期待地观摩完后，在脑海中对以下课堂画面留下了深刻的印象!
一.紧扣回忆、梳理结构--图文支架
老师结合单元语文要素，集中目标，与《十六年前的回忆》的文体特点、化繁为简,为学生搭建了文本的图表支架。有效地帮助学生分析,整合了信息,非常轻快地梳理出了文章结构，对文章有了整体的把握。
二.聚焦人物、体公品格--思创支架
王老师在教学时不是单纯地让学生分析对李大针神志,言行,外帽等描写体人物品质。而是抓关健字眼"反常",借用这"反常"支架,让学生默读寻找父亲的反常表现，再思考分析李大钊为何会有这些反常表现，最后聚焦李大到的“反常神志""反常言行""反常外貌"从而体会李大钊的品格，并透过反常表现，还原比较，直抵人物精神。王老师这一支架的运用，这一层层深入的场域建构，让人扣手叫绝!
三、音乐渲染、紧扣文眼——“文”“乐”支架
从李大创的角度而言，要想一步一步地推进，传承发扬光大他的革命精神是很难看到实效的、但这篇文章恰是从李星华的角度来写的，于是王老师通过抓住“平目”父亲的表现与现如今的处境作对较，通过音乐渲染,紧扣文眼“他的心始终破一种力量占据着,这个力量就是他平时对我们讲的他对革命事业的信念。”让学生在“说心里话”这一支架下,更轻松地体会到了身为父亲的慈爱与身为革命者的无畏。如果我没记错,里面共运用到了3次音乐。每次音乐的响起，都让人觉得恰到好处。这让我想到他说的“音乐和语文在教育中可以相互融合、共同提升学生的审美素养。”他更提到：没有音乐,语文将失去一半的美。是呀，他说他的音乐引用不会超过3次，能用但不滥用，真是让人叹为观止!
在我看来，王老师的课，听前，让人回味无穷,他绝美的语言艺术，高超的教育智慧,无痕的课堂，独特的教学风格、深厚的文化底蕴。如一首诗,一幅画，更让人深觉：只一句活：
便满含人间烟火，人情冷暖，更时时处处动人心魄。
另,如果真要有什么值得你我们提出思考的地方:那便是：时量长，容量大，对应试教育下的我们如何在提高学生素养的同时，还能有所取舍地让诗意栖息在语文这片沃土上，让语文真正有味，有魂！？
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