培养具有自主意志与能力的人

培养具有自主意志与能力的人

我似乎格局不够大。

读历史、读哲学、读科学思维论述、读社会学分析，却总联想到高中班主任与高中语文教学，以致把诸多经典都浅读、窄读了。

换一种说法，就是我所有的阅读与思考都在促使自己做好高中班主任与语文教学工作，所以至今不敢稍有放松，尤怕自己见识不够、修养不够而耽误了教育学生的重要时机。

卢梭的《社会契约论》中论及政府时用到“自由的意志”与“自由的能力”两个概念，我偷用到教育中，就是每个学生要有“自主的意志”和“自主的能力”。

弗洛姆说：“放弃自发性和个性，其结果是生命受阻。”其实，今人所说的“空心病”就是在情感和心智上失去了自发性和个性，所以，激发“自主的意志”就能治疗空心病，在教育实践中，只要有某一言、某一事激发了学生自发的思考，就可以看到学生在行为上有朝着理想状态前进的动向，教育工作就可以顺利开展，然而，如何实现这种自主个性的激发呢？

我习惯借助时评、语文课文内容的点评、班级活动总结等进行点拨式评析，也常和个别同学谈话启发，但较少借助创造性的活动去落实自己的教育思考。其实，在高二学习阶段，学生一方面有对高三的准备意识，一方面有对高一成绩的不满意，同时又被高二那种特有的惰性影响着，所以若能多点设计与学科学习讨论相关的主题班会，由各科选定代表作专题分享，这样可以把重心放在学习上，又通过学生自发的学习研究而促进班级学习氛围的形成。

自主与自由相关，但不是自由散漫，所以，激发学生自主意识就是要明确所有学生个体的自由的界线与方向，使所有学生的自律变成平常的协调与互相尊重，每个人都有伸展的空间，又有适当的距离及学习条件，才能保障班级的正常秩序，故而，作为班主任要明确以下几项工作。

（1）每位同学有与之匹配的职责来应对学校、级组、班级事务等；（2）每位同学必须明确自己的劳动值日任务；（3）每位同学必须严格按照学校作息及教学管理制度规定自己的到位学习状态；（4）同学之间必须有一种和谐包容的意识，方便处理日常琐碎事务；（5）同学之间要有意识地做益友，要在与老师相处时做激发老师教学热情的人，要在课堂上做有益于学习氛围的人；（6）要时时告诫自己作为班级一份子的担当与责任。

有学识、有自律，才有自主的能力，高二时人生转折点，故需尤为慎重。

钱穆在《国史大纲》的序言中罗列了四点非常重要的认识：（1）凡对于以往历史抱一种革命的蔑视者，此皆一切真正进步之劲敌也；（2）若一民族对其以往历史无所了知，此民族中之分子，对其民族必无甚深之爱；（3）对民族以往历史文化无足够重视，空呼爱国，仅当于一种商业之爱；（4）谨防“博洽有所不逮，精密时或过之”的所谓科学态度。

将之转换在教育教学中，当有几条值得反思的：（1）爱孩子与学生，当了解其形成当前状态的客观过程，对其有理解之同情，肯定其作为生命主体的价值，方能救治局部的毛病，为其指明发展的方向，使之活泼泼地；（2）指引孩子与学生发展方向，要有博洽、宽厚、又有使之产生对某些知识或艺术的兴趣与自信，使之在活动实践中获得自我的认同；（3）要深知所教学科的趣味所在与生命价值所在，使之相应实质性内容对学生具备启发作用，使师生共同学习过程变得生动起来；（4）要摒弃钱穆先生所说的“商业的爱”，要真正为着学生的发展，这样可以不计较自己被人如何评价，而在教育手段上变得更加灵活自由，使之对学生有着直接的作用，最终和学生与家长形成一种可以“相忘于江湖”的关系，彼此无挂碍。

相应地，教书育人的角色放在语文教师身上似乎天衣无缝，所以这么多年也没有脱离过班主任角色，但我的本职是语文教师，所以我的重要精力都放在阅读和思考语文教学上。这几年来，我的语文教学已初步形成了自己的特点，但由于记忆力与考据工夫的限制，实在需要进一步要求自己严谨精密些，虽然许多临场发挥对于激发学生有一定效果，但凡事预则立，不预则废，用更严谨、更认真的态度去备课，才符合学生对自己的期望，总之，精益求精、多思近道，是必要的态度。

教学中总要面对各种不理解者的质疑，所以更要舍弃琐屑事务而抓住根本要素，落实每一个细节，使自己无愧于心。所以，尽管阅读、写字等方面还有很多任务，例如一年内读完《资治通鉴》的任务才完成到四分之一，褚遂良楷书练习还没有达到自己的要求等等，都是需要时日与耐心的，读书笔记也要坚持去写，但不能因此转移了教学的重心，最好把读书的事业和教育的事业结合起来，使之精华内容相通，师生相互分享而完成自己的思考，并因此形成共有的习惯。

一切不易，愿努力不白费，愿一切顺利。

2017年8月27日于意堂。