前天帮外甥去书店找寒假作业，找了一圈没有他们那个款的《二年级语文》
缘由是姐姐在讲作业时，愤怒到把寒假作业撕了好几页
后来给姐姐发了句：作业让他自己做，不会的让他翻书或者问你
外甥的学业目前已经遇到了不少问题，上一年，因为状况实在有点糟糕，不得已复读一年，并且还没有学籍
上个暑假还给他报了数学，语文辅导班，外加一个武术
上次外甥作业出了点问题，是我辅导的，发来的作业打印出来比较模糊，然后让他手抄做出来，在学校被批评了，然后找到了姐姐，姐姐又找到了我
那时候和他们聊过好几次，要区分什么更重要，之前一个前辈讲过他的经历
给女儿辅导作业，然后拿圆珠笔在作业本上作了个标记小×，女儿发现这个标记，开始嘶吼
，用圆珠笔打叉擦不掉，作业不能用圆珠笔，
本周拿不到优，月末就评不到优…
遇到这类情况你一般怎么处理的呢？上次我让外甥手抄作业就和他讲过了，让老师找我理论，让他如实讲为什么选择手抄，因为发的作业就模糊，打印出来一直是 模糊的
前辈这样和女儿沟通“费尽心力煮了一个三斤的小龙虾、一个两斤的大龙虾、七只螃蟹、一条鱼，忙了两个小时，就是为了伺候你吃好”
这些付出收不到一个笑脸，听不到一句“谢谢”
这里，一份小学作业，一个优，一个老师可能的批评都比不过耐心的辅导，用心的伺候她吃东西
换位思考一下，老师很多时候不太在意那么小小的一个标记
评优并不会因为一点而有太大的变化，并且很多场景都不需要完美主义
这里有几个考量，考虑到老师，家长，学生本人的价值判断
主角是学生，那么堆学生来说，作业远没有到和家长剧烈冲突的层度
长辈讲了有几个可以聊的点一是评估后果的能力，二是补救能力（现在圆珠笔画的也可以用橡皮檫擦掉）三是寻求补救的能力，如和家长沟通，和老师沟通，和同学沟通
长辈那时心痛的是“疏不间亲，读书读到没了人性”
至于外甥这里，姐姐用了太大的力了，报班，使劲的辅导，还有一层意思是“基础差”
“学习不好”“记性差”“脑子笨”，以为通过自己的努力，可以让其发生改变，甚至慢慢打造为一个好学生或者学霸
这适得其反，在这个过程中，严重压制了孩子的主观能动性，还有潜意识中不看好或者认为学习不好被孩子捕捉到，形成错误的自证，看嘛，培训了，辅导了，复读了，还是那样
玩过拔河游戏么？两边旗鼓相当的时候才是平衡的，一边太用力，太大力了，另外一边那么敷衍，要么直接放弃
外甥的学业有时候的状态就这样子，那么如何改进呢
从慢慢开始放手切入，让他自己的力量成长起来
学到多少是他自己的，作业也是他自己的，父母主要统筹
不会的他可以翻书可以问老师父母同学，其实还有一个是更更深层次的话题，就是教会他判断什么更重要
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