（非OCEF项目）
给孩子们多讲一些英语学习小故事，对孩子们了解学习方法非常有帮助。
Dot，Bob Phonics Basic 3，0630
学生：许JC，龙GY，成ZL
今天上课只有三个同学来，很高兴龙GY麦克风终于能够出声了，所以今天发言也显得比较胆怯一点，鼓励之后慢慢放的开了。
今天的拼读绘本教的是DOT，上课先复习前面两本书的字母在单词里的读音。发现三年级小朋友刚开始学的第一年英语学到现在三年级，学完字母表确实还很不熟练，不从A开始而是随便抓一个字母出来，大家一下子反应不出他们在字母表里的读音。
陪着他们慢慢的把每个字母的字母表发音和他们在单词里的拼读音的复习了一遍，又慢慢地学了今天新的四个字母 OHGR，保证每个孩子能读出字母在单词里的发音。很注意教他们英语辅音和拼音字母的区别，大家多练习几次都掌握了。
都熟悉好之后进入了故事，要求孩子们自己拼读句子，我只帮助纠正。成ZL拼读熟练胆子大，发言非常积极。我到后面只好请他耐心等别的同学去拼读。徐JC也很不错，轮到他读都敢拼敢读，刚开始的时候发字母 a，嘴巴比较小，发得偏 ei 了。后面多次提醒慢慢纠正过来。
龙GY比较羞怯一些，轮到他刚开始沉默。我告诉他就算不会也要告诉老师，不然老师还以为没有人在线，不会可以请老师帮助。于是他请我读一遍句子他好跟着学。我告诉大家拼读是一种自己去猜每一个字母的发音，然后把它们拼到一起的能力，特别的重要。学会之后就可以不依赖老师自己读出发音了。接着陪他把 c-a-t 一个字母一个字母找发音，再拼到一起。他这下发对音之后信心大了很多。
后面龙GY又有一两次单词不认识，不敢发音，再陪着他拼读，明显的感觉他慢慢在开始，从回忆一个单词的发音，变成拼出一个单词的发音，这对学拼读是非常关键的一步。给孩子们讲了个故事，告诉他们初中生学了很多英语，刚来周末班学习，依靠记忆发音，大量单词读错，我完全不知道他们在说什么。但是学了半年拼读，单词发音就基本上都正确了。相信这样的故事对孩子们体会英语能力的重要性很有帮助。
磕磕巴巴把绘本拼读了一遍。再让孩子们读第二遍就熟练了很多，几乎能够流利的把 Dot 故事读出来。还是很佩服小家伙学得这么快。
最后再看了一下动画片 Alphablocks 第二集。这集是字母 E 。因为时间紧，我们的拼读也还没有学到字母e，所以只是看了两遍，问了他们这一课里面最主要的是在讲哪个字母，看见什么单词他们是认得的，大家都回答的很好，我也就结束了。
计划后面给这些三年级的孩子反复看多遍 Alphablocks。今天看第二集，也许看完前五集再回过头来看一遍，然后再往下走。相信孩子们慢慢就看出味道了。
Sam，Bob Phonics Basic 2，0624
学生：许JC，龙GY，郭YN，王ZX，成ZL，杜YY
按照蛐蛐老师上次课的思路，这次的引导方式就是基本全是孩子张口，我只纠正有些小错误的地方。效果很好。除了 龙GY 的麦克又问题之外，其他小朋友全部张口说话，而且后面不需要点名，不需要分组，都自己肯主动张口了。多谢蛐蛐老师的示范
这个系列的教程，好处是对上次课的内容有所复习。这次孩子们不需要引导就可以念出上次课涉及的单词，发音很标准。
本次的新内容相对的简单，C-Cat，D-Dot。
除了刚开始要点名和做适当的停顿外，大家基本不需要纠正就读完了。对Sad和Sat两个相似的词（拼写和发音），清辅音和浊辅音没有产生混淆，发音很清晰。
02-Sam的内容只用了28分钟就完成了
接下去继续03-Dot的部分
Dot部分的第一个单词是octupus，帮大家分拆成oc-tu-pus，引导大家试着先发每个音节，然后连起来。部分同学发的非常好，连读也很顺畅。但是没有过多做练习
回到课文的部分，大家猜Dot has a hat是什么意思，引导之前的Mat，Sam都是人名，那么Dot是不是也是人名呢？然hat有前面的简笔画做对比，大家知道是帽子。那么很快联想出has是有的意思。最后猜出Dot has a dog，dog has a hat的意思。
最后的部分是引导孩子读一下这个句子，除了个别发音略含糊之外，其他的都表现的非常好。下次课会稍作复习之后从这个部分再做一次练习，帮助大家赶上。
通过这次的课程，发现孩子们发音的基础是很好的，后面就是希望能引导多玩多练习，拼读的规则掌握之后应该会很快的。
Bob Phonics Basic 1 MAT 20170617
老师 黄晓帆 学生 王ZX 杜YY 成ZL 龙GY 郭YN 郑TH 许JC 旁听 Judith,
初级班的孩子们学英语还不到一年，词汇量少，归纳总结能力还不强，所以慢慢来，先把拼读学起来，学一阵有体会了再来介绍概念不晚。
我从拼音入手，让孩子们把自己的名字拼写出来。大家都纷纷写出了自己名字的拼音。我接着说起英语拼读很类似拼音，但是需要一些学习，他们就能看见生词也自己读出来了。我问孩子们碰到生词觉得自己能猜出读音吗，竟然一半孩子说可以。三四年级小朋友还真是大胆。可惜很多孩子到五六年级就把这个信心丢掉了。
Bob Phonics Beginner 有一个特别好的地方，就是每一册会在前面学的发音基础上再多几个音，列在书的封二。老师每次教完这几个音，就可以放孩子们自己去把整本书拼读出来，老师只是帮助纠正发音就好。这样孩子们有大量自己拼读过程的练习，很快能熟练掌握拼读的方法。后面一点点拼读规则的学习都是运用中学习，不大会有遗忘的问题。缺点是故事以黑白线条为主，因为局限在单元音闭音节单词，故事不是很有趣。
今天来了七个学生，我索性让三个孩子读一页，正好配合课时。读的过程有的孩子比较大胆熟悉拼读，反应很快。有的孩子刚开始不太敢读，我就帮着把一个单词的几个音读出来，让孩子自己拼出整个单词。这个过程很关键，对于习惯依赖老师给正确读音的孩子，自己把单词读音拼出来还是需要一些勇气的。好在这个孩子没有让我久等，就把单词拼出来还拼对了。赶紧夸奖给信心，后面再碰到读错了纠正的时候，就不会太受打击了。
很快，一本书读完了。再来一遍，各自读，但都要发声，我才能听出来有没有人读错。基本上都读对了。完工！介绍了一下拼读帮助大家背单词的好处，我们来看拼读动画片 AlphaBlocks 第一集。
第一遍看下来，孩子们就发现故事是讲字母的发音。小家伙很敏锐。再看一遍，放学！
看来拼读还是要从三年级就开始，小朋友们还没有被长单词和老师吓坏，很有自己拼单词的勇气。拼出习惯后面就省功夫了！
课后感悟 我发现教拼读要出效果，一定不能老师教孩子跟读，这样他们完全没有“拼”出单词读音这个过程，老师自然觉得孩子记不住。拼读应该像跳绳，刚开始别别扭扭，越挑越顺，后面恨不得翻着花样地跳绳。我们跳绳过多少年也不会忘，顶多是变生疏了，再练习一下又捡回来了
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