认识学生

每个人在基本需求上都一样，而在价值观上有差别。世界观在行为上的表现，是各种力量内心想法最后的合力。既然如此，如果有强大的正面力量，可以抵消一些负面的影响，可以让每个学生都有好的发展可能。不过在改变之前我们要对自己、对学生有清醒认识。

学生穿一样的校服，上一样的课。而内心却有巨大差异。有主见，有积极进取心的学生有而少。更多的学生属于可争取的力量，做好班主任工作可以激发学生潜能，使学生努力上进，并且使这种好风气自动保持一段时间。再有，学生需要思想上和智力上的精准引导，不然就会各种的违纪，各种的不思进取，最后就是顽固不化。

如果一个班级初始条件优秀的学生，那么教师只需要一个心思研究教学，这时候需要认真思考教学设计、习题设计、各种励志鸡汤。

如果差一些，就需要多一些纪律管制，把各种坏毛病不断纠错，影响一些学习时间，在纪律方面需要投入更多精力，而成绩因此可能收到影响。

有些班主任天生具备一些管理技能，特别善于管理班级，工作轻松又有效，学生一段时间就听话，成绩也好些。任劳任怨的班主任虽然投入多些，一般效果还可以。任何自由放松的班级风气一会导致成绩逐步下滑。

最后说到每个学生，先对学生进行分类。以往的教训是只有学生发生违纪行为了，才开始认识到学生的品行，才想到如何处置。如果事先整体认识到每个学生的优点和不足，就可以进行有效的预防处理。

记得前几年的一个学生，在高一、高二时成绩还可以，人感觉很实在。只是学生妈妈经常联系我，说孩子学习累，学不进去之类的话。学生很诚实的面孔，经常带小点心给我。不过后来高三，我成了班主任，学生经常逃课，说要去学习编导，其实就是逃课。

如果足够重视她妈妈说的一些厌学的细节，早进行情感支持和励志教育，应该有些效果，当批评学生，而学生用无所谓的眼神看着我，感觉一切太迟了。

分类的思想不能从成绩上，不然成绩好的学生有骄傲的可能，成绩差的则有可能放弃学习。从学习习惯下手，仔细观察学生的背诵能力，理解能力，完成作业能力，问问题能力，专心能力等，争取把学生分成30种左右的类型，然后分别分析应对策略，这样就不会无的放矢。

静下心，认真观察每个学生，一切的行动，找到行动背后的原因，找到学生心中的价值观，讨论行为，讨论价值观，对每一个学生都充满信心的加以情感支持，不扭转学生的想法，但要润物细无声的一点点影响学生，师生一起慢慢变好。