一、解读孩子行走的敏感期
在手的敏感期之后，儿童急切地需要扩大自己的探索范围。其实，手的敏感期来临之前，儿童就试探着通过自己的运动方式，达到自己的目的。开始他们用爬行的方式，爬行带来腿和手的协调运动，也增加了腿、手的肌肉力量和运动神经的控制能力，这为后来的行走奠定了基础。
这时的儿童比以往任何时候都会感到鼓舞，因为他从此获得了真正的独立，这种感觉像获得第二次诞生一样令他欣喜。
行走将儿童带到任何一个他想去的地方，这时的儿童对走路无限痴迷。人一生中最喜欢走路的时期大约也就是这个时期。儿童为了感受腿和脚与地面碰触的感觉而不断地行走，为由自己的腿、脚把自己带到了目的地而欣喜不已。这个时期，成人要跟在儿童的后面，让他们满足自己走路的欲望。
这时的孩子还有一个特征：哪里不平往哪里走，哪里脏往哪里走。这个特征会造成成人与儿童的激烈冲突。因为成人走路是以追求效率为前提的，大都会挑选那些近的、平坦的道路，所以不能理解和忍受儿童的这种不讲效率的行为。每当儿童这样做时，就会强行将儿童从我们认为不好的道路上拉回来。这时候，孩子一般都会大哭不止，并要求回到原来的路上去。
这个时期，有的成人还会为孩子穿上那种带有响笛的鞋子。这种新奇的鞋在孩子走路时会发出尖利的响声，也许对成人来说这里一件很好玩的事，但是对于孩子来说，这种响声会严重干扰孩子对腿的感受和周围事物的观察，使孩子变得心烦意乱，要求妈妈抱，而不愿意再去探索来自腿的感觉。
著名儿童心理学家蒙台梭利认为：“一个一岁半的孩子可以走好几里路不会累，但小孩子在走路时不像成人那样在心里有一个目标。幼儿学习走路是为了发展自己的能力，建立起自己的存在。他慢慢地走，既没有节奏，也没有目标，但是四周的景物都吸引着他，鼓舞着他继续向前。如果成人这时想帮助孩子，他必须放弃自己的步伐与目标。
在一个雪化后的傍晚，水泥地上有一个个美丽的小水洼，一位妈妈提着东西慢慢地走在前面，孩子跟在妈妈的后面。突然孩子对路边的石头路沿发生了兴趣，上去了又下来，面露欣喜，不断地重复这一动作。妈妈站在前面喊他快走，孩子像没听见一样。最后，妈妈实在不耐烦了，过去一把将他从石沿上拉下来，严厉地呵斥他为什么不跟着妈妈快走，在那里干什么。这位妈妈粗暴地打断了孩子用腿去探索路边石沿的行为，这种探索对孩子来说是一次非常珍贵的机会。
接着孩子又对路上的水洼发生了兴趣，小脚在水洼里叭叽叭叽地踩着，感受来自腿的那种感觉。这时妈妈看到孩子在踩水，又在前面大叫起来，呵斥孩子把鞋都弄脏了，过来一把将孩子拉出水洼，硬拖着他向前走去。孩子无限留恋地回望着那些水洼，妈妈却全然不觉。
上面那位妈妈的做法显然是不对的，成人给予儿童敏感期需求的满足就是对儿童成长的最大帮助，而成长是每一个儿童的权利。如果父母想让自己子将来变得优秀，就应该在孩子小的时候解读他，耐心地等活孩子完成。
二、行走敏感期对孩子成长的重要性
（一）行走使孩子产生强烈的成就感，让孩子的精神生命得到成长
一位妈妈这样讲述：
一天，我带着1岁半的儿子在外面玩，因为刚刚学会走路，他伸着两只小胳膊一会去看看这儿，一会去看看那儿，样子非常可爱。突然，不知道他发现了什么，便着急地向草丛冲去。因为他所在的地方到草丛中还有一个小台阶，但儿子没发现，一脚踩空了，在草丛里摔了个屁股蹲。
令我惊讶的是，儿子并没有哭，当我把他抱起来时，他只是非常迷茫地向刚才摔倒的那个地方看。之后，儿子在我怀中挣扎，我把他放下来，他又朝着草丛的方向走去，但就在距离草丛不远的地方，儿子忽然停下了。这下儿子变得聪明了，他先是趴下，然后慢慢地朝台阶爬去，到了台阶的边缘，他先用手试了一下台阶的高度，然后把身体转过，慢慢地把脚放在台阶下边，终于，儿子自己顺利地通过了那个台阶。当儿子再回来时，他手里拿了一朵已经被他捏扁了的喇叭花。我这才明白，儿子费劲地想穿过那个台阶，为的就是要采这朵花。
“在哪里跌倒就在哪里爬起来”，孩子不仅会产生强烈的成就感，他们的自我意识也得到发展：他们乐于独立探索世界，开始挣脱成年人的束缚，从蹒学步开始，跌跌撞撞地，然而又是义无反顾地走向独立。
所以，鼓励孩子行走，发展孩子动作的同时，也成长了孩子的精神生命。
（二）行走使孩子从不自由、需要帮助的状态中解脱出来，生活开始由他自已支配，是孩子的第二次生命
在学会走路之前，孩子对空间的感知和探索都是被动的。例如，书架上一个颜色鲜艳的花瓶吸引了他们，他们要家长抱着才能走进花瓶，或者靠家长把花瓶拿给他们，他们才能认真地“研究”这个花瓶。在这个过程中，孩子是没有办法靠自己的力量去感知空间的。
孩子一且学会了自己走路后，他的世界就发生了变化。他的活动不再必须依赖于成人进行，同时他的活动范围也迅速扩大。此时，不用依靠别人，他们就可以自由地去空间里探索。周围环境中什么物品吸引了他们，他们就会走过去看。在这一过程中，孩子尽情地享受着空间和自由带给他们的乐趣。这对孩子来讲，是一个多么大的突破!这意味着生活开始由他自己支配。
蒙台梭利说，这个时期是孩子的第二次诞生，是他从无法行动的状态进入可以自行活动的开始。从孩子出生开始，经历了抬头、坐起、爬行的全部过程。在孩子第一次尝试着通过自己的努力，而迈出第一步时，他的身体开始走向独立。而周围的环境也刺激着他、鼓励着他继续前进。尽管此时的孩子内在并没有目标，但是，他的走就是全部目标。慢慢的，孩子开始由一个不能自主的人，成长为一个积极主动的人，而这个发展过程，完全是由他的个人努力完成的。
（三）行走的同时促进孩子智能的发展
所有儿童的动作、行动，都与正在进行的智能活动密不可分，没有健康的动作，就不可能有健康的心智。
在生命的初始阶段，如果家长常常常限制孩子去探索世界的行为，那孩子生命中的那些敏感期常常会无限期地延后，在很多时候，这不仅会阻碍孩子心理的正常发展，面且还会影响孩子智力的发展。处在行走敏感期的孩子，如果家长总怕他受伤，总是不给他自己行走的机会，那这个孩子学会走路的时间不仅比其他孩子漫长，而且他的创造力、想象力等往往也要比同龄的孩子差。
（四）行走的同时促使孩子练习其他更加复杂的技能
一位妈妈在她的育儿日记中这样写道：
记得儿子在八九个月大的时候，总是不停地想站起来，当我把他放在我的腿上时，他就会使劲地蹬腿，把我的腿踩得很痛。我当时特别疑惑，他腿上的力气怎么会这么大？等到11个月时，他渐渐地可以自己蹒跚着行走了，而且乐此不疲。这让我感到了生命的奇妙，这个时候的孩子根本不知道“累”，在他的字典里，仿佛只有一个字，那就是“走”。
这个阶段的儿童热衷于走路，同时也促使其练习其他更加复杂的技能。儿童发展这些能力要靠自己与环境的相互作用，如果成人不能了解儿童行走的敏感期，不能理解儿童的内在需要，出于某种原因不能支持儿童的行为，那儿童就要挣脱父母的怀抱，甚至不惜用哭闹来赢得走路的权利。
（五）行走让孩子的活动范围迅速扩大，拥有更多的认知机会，感知经验也更加丰富
可以说学会走路对孩子来说是第二次降生，因为行走能力的发展促进了独立性的发展。而且，行走扩大了孩子的活动范围，给予孩子更多的认知机会，他们的感知经验也因此更加丰富。
这个阶段宝宝的站立和行走，主要源于探索欲望的驱使，他并不是为了站立而站立、为行走而行走，而是想站起来，走出去，去探索周围的世界。当他能够站立行走的时候，他发现自己的世界变得无比广阔，自己的探索欲望得到充分的满足，他发现自己无所不能，不用再依赖于大人了。
三、上下走楼梯：孩子在探索腿与脚的功能
一位家长这样讲述道：
最近，我家2岁的妞妞对上下楼梯非常感兴趣。一次，我带她去超市买东西。刚走到楼梯口，她就一直囔着：“妞妞上楼、妞妞上楼……”因为超市的人流较大，我怕别人会不小心碰到她，于是便没理她的要求，直接把她抱上了楼。但女儿却哭闹着一直不依不饶。无奈，我只好把她抱下楼，再重新让她自己走上来。
我们都知道，孩子最早使用的工具是手，所以他们手的经验要比脚多得多。同样的道理，在孩子刚刚学习走楼梯时，他们的手起了非常大的作用。在下楼梯时，孩子往往先用手感知一下一节楼梯与另一节楼梯的高度，才敢把脚放下去；上楼梯时也是如此。但当孩子上下楼梯不再依靠手时，他们就能完全体会到脚的作用。所以，在这个时候，孩子会迷恋上走楼梯，他要重复地用脚来感知空间，用脚来把握空间，使自己的脚在任何空间里自由运用。也正是如此，孩子脚的潜能才会逐渐被激发出来。
在这个年龄段，腿和脚的功能已经被唤醒，在行走的敏感期，孩子强烈地渴望用脚去探索。当然，他们的探索方式可能是不停地行走，也可能是重复地走楼梯等，但不管是哪种探索方式，这些都是最能使孩子愉悦的活动，家长应该尽量满足孩子的要求。
四、哪里不平走哪里：新奇体验探索未知的世界
一位家长曾在亲子日记里这样记录
昨晚刚下过一场大雨，今天的道路上到处都是一洼一洼的积水。出门时，我生怕儿子会把鞋子和衣服弄脏，便向他提议：“妈妈抱你走怎么样?”儿子似乎对这样的道路非常感兴趣，说什么也不让我抱。
刚开始，他还学着我的样子小心地避开积水，但只要趁我不注意，他就会“不小心”踩到水洼里去。到后来，反正衣服和鞋子已经湿透了，我就不再管他。这下，儿子兴奋起来了，他不但逢洼必踝，而且还拉着我的手在水洼里使劲蹦。
看到儿子那满足的笑容和可爱的样子，我感到幸福极了。
如果你是这位孩子的家长，你是否会允许孩子去踩水呢?
大多数家长肯定会这样说：“绝对不允许他去踩，积水会把孩子的鞋子和衣服都弄湿，搞不好还会使孩子感冒呢!”
确切来讲，不允许的家长的这种做法是不明智的。孩子的鞋子、衣服脏了可以洗，但孩子的成长机会一旦错过了很有可能就永远不会再回来。对于正处在行走敏感期的孩子来说，他们喜欢去探索那些高低不平的空间、喜欢去踩那些小水洼。当然，在家长看来，孩子的这些行为纯粹就是顽皮的行为，但实际上，孩子正是在这种顽皮行为中成长的。
所以，为了孩子能力的发展，家长一定要给孩子足够的自由，让孩子尽情去释放腿和脚，尽情去享受行走所带来的乐趣。当然，家长不要以为孩子这个行走的敏感期会延续很长时间，事实上，当孩子能够独立行走之后，他力们的这个敏感期很快就会消失。一旦孩子的这个敏感期消失，他们就会对疲劳特别敏感，也许还没有几步，他们就要求家长“抱抱”。因此，家长一定要趁着行走敏感期这个机会，尽量地培养孩子腿和脚的行走能力。
五、帮助孩子顺利度过行走的敏感期
在孩子的行走敏感期，他们往往会乐此不疲地捡那些脏、乱、差的地方行走，作为父母，不应该斥责孩子，而是要欣赏孩子的这种行为，同时，父母还要做好必要的引导。
1、知道孩子对什么感兴趣
作为父母，应该知道孩子在行走的敏感期对什么感兴趣。孩子不仅仅对楼梯很感兴趣，而且对带“坡”的空间都非常感兴趣，比如，他会喜欢路上的斜坡，会喜欢滑梯，也会喜欢商场超市里带坡度的电梯等等。
之所以孩子会喜欢这些地方，一方面这是他对空间进行探索的一种表现。另一方面也是他在培养双脚这个行走工具，增强腿脚的功能。孩子只有反复地去感知腿脚的功能，他腿脚的潜能才能被逐渐地激发出来。当父母了解了这些，就应该给予孩子行走的自由，而不是按照自己的意志“替”孩子行走—抱着孩子走路。父母应该跟在孩子的后面，他走你就走，他停你就停，这样才叫帮助孩子成长。
2、一定不要厌烦
孩子在这个敏感期内，会发狂般地走路。但是，因为孩子走路不稳，个子又矮，当他一刻也不停地去他想去的地方时，父母就要跟在他的后面，时刻准备弯腰去扶他，免得孩子摔倒。这就会使得父母非常劳累，宁愿把孩子抱在怀中而不想让自己一直弯腰跟着孩子的脚步。尽管如此，父母也一定不要厌烦。因为这就是孩子行走的敏感期，孩子不这样反而就有问题了。
另外，如果父母因为厌烦而去阻止孩子的话，孩子的这一敏感期就会迟到3岁多甚至是4岁才出现。所以，父母一定要以孩子成长的大局为重，不可影响孩子的健康成长。
3、为孩子提供良好的感知材料
处于行走敏感期的孩子关键是要用腿脚来感知世界，他想到哪里去，想用什么样的形式来让腿脚获得感知，只有孩子自己知道。父母只有在理解孩子的基础上，才能为孩子做好选择。不过，有时候，因为天气条件或外部环境不好时，孩子就不能很好地去感知腿脚的功能。这时候，就需要父母为孩子提供一些良好的能用腿脚感知的辅助材料或设施。
一位妈妈就给1岁多的能够行走自如的孩子准备了一个按摩脚的按摩器，是用竹子做成的，表面疙疙瘩瘩的。当妈妈扶着孩子站到那个按摩器上时，孩子一下子对它产生了极大的兴趣，两只小脚不停地在上面来回挪动，感知来自按摩器的感觉，并不断地上来又下去……
虽然说孩子行走的敏感期要顺其自然，但却不能由孩子自己发现可供探索的材料。父母应该为孩子提供可以用腿脚探索的环境和材料，并协助他去探索。
4、不要担心孩子跌倒
很多父母不允许孩子去自由探索，还有个原因就是怕孩子跌倒，怕他遇到危险，其实这种想法也是多余的。孩子在小的时候，尤其是在探素腿脚功能的时候，不跌倒几乎是不可能的。但是孩子跌倒也不是什么可怕的事情，即使把腿脚磕破，也会很快愈合的。
有句话说：“在哪里跌倒就在哪里爬起来!”这句话对于这个年龄段的孩子同样适用。孩子只有经历过“铁倒”，他才会“爬起来”，才会有新的成长。如果一个孩子在应该“跌倒”的年龄而没有跌倒，那么他就会在不该“跌倒”的年齡跌倒。那样，对孩子来说，一定会比在小时候跌倒痛苦得多。所以，作为父母，一定要看明白这个问题，让孩子尽可能地多去探索。
六、学步车的尴尬：不一定能帮孩子学走路
1 不能过早使用
不少家长看到室宝还不会走路，会去给孩子买学步车。但事实上，如果使用学步车不当，让宝宝站立时间太久，孩子的下肢无法承受身体的重力，反而会使他们以后的走路姿势变形，等他会走路了，妈妈才发现宝的走路姿势有些“奇怪”。
关于学步车，有多方面的意见，从目前的报道看，似乎反对的意见较多。最新医学研究证实，学步车不仅不能促进要具的运动发育、还与多方的婴儿运动发育迟缓有关。使用学步车的婴儿与未使用者相比学会爬行、独自站立和行走的时间都晚。调查发现，使用学步车时间每增加24小时，独自站立和行走的时间就会延迟3天多。
如果确实需要使用学步车，爸爸妈妈需要谨慎对待。
在宝宝10个月之前，最好不要尝试使用学步车。过早使用学步车，会使宝宝跳过“爬行”的自然生长发育规律，造成以后身体平衡和全身肌肉协调差，容易出感觉统合失调。表现为手脚笨拙、灵活性差、多动、注意力不集中、性格有问题(冲动、任性、脾气暴躁)等。同时，过早使用学步车，还有导致走路步态异常的危险，如脚尖走路、八字脚和弯曲畸形等。
2、尽量购买正规厂家生产的学步车
学步车的高度应适中、部件应牢固、车轮不应太滑。国家质检总局发布的《婴儿学步车安全要求》中已经规定：
学步车不应有外露的开口管子、速度调节器和其他可能挤夹伤害婴儿的凸出物，
学步车必须安装胯带，宽度不得小于35毫米
除了脚轮，学步车的其他部分离地不得少于25毫米。购买时要详细参照这一规定
3、仔细阅读装配使用方法
注意宝宝的身高要求，每次乘坐的极限时间、场地等安全要求；座位的装卸与高低调节的有关说明等。同时，零部件应定期检查维修。
4、不同宝宝对学步车的适应能力是不同的，是否选择学步车要因人而异。
两种宝宝不适合使用学步车：有佝偻病或超低体重的宝宝；
难养型气质的宝宝，难养型气质的表现为：看见生人就害怕；对新事物采取拒绝态度，适应慢；任性、好哭、脾气急躁，易发脾气；多动、不安，睡眠困难等。
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